“1+2”集团架构：品牌引领，提质均衡

本溪市明山区教育局

明山区位于本溪市区东北部，2012年之前由于城镇化进程加快、“择校热”和人口分布疏密不均等原因，校际间发展较为不均衡。自2012年以来，明山区成立了以联丰、东胜、实验为“龙头校”的三个校际协作体，在此基础上探索集团化办学模式并将其中的联丰校际协作体发展为联丰教育集团。至此，联丰教育集团成为本溪市集团化办学的“排头兵”，在“减负提质”工作中取得明显成效，高质量通过了义务教育均衡发展的“省检”“国检”。

一、集团化办学的实施策略

（一）构建“1+2”集团架构

我们将品牌认可度高的联丰小学作为集团中心校区，将两所小规模学校作为集团分校区，即欧洲城校区和华夏智慧校区。实行“一块牌子、一套班子、三个校区、五个统一”的紧密型管理模式，“五个统一”即人事管理统一、经费管理统一、教学管理统一、资源配置统一、考核绩效统一;构建出了“管理互通、研训联动、质量共进、文化共建、项目合作、捆绑考核”三校区共同实现跨越式发展的集团化教育平台。

（二）建立集团流动机制

小学生家长对优秀班主任较为关注，因此，联丰教育集团建立了长期流动与短期流动结合的柔性机制，制定了集团内部每三年一个流动周期的优秀班主任及教师流动制度，并且将职称评定、绩效考核、评先评优等工作与教师的交流轮岗经历挂钩，校区间年均交流人数占集团教师总数的5%。我们让交流到其他校区的教师承担更大的责任，如担任学科组长、年级组长、教导主任等，给他们提供更广阔的平台实现理想。三校区教师由原来的“学校人”变成“集团人”，在轮岗过程中，教师的归属感由“学校”走向“集团”，这对教师队伍的稳定和可持续发展具有重要意义，也为“区管校聘”教师编制改革探索出有效途径。

（三）同步优化课程设置

经过七年的探索和实践，联丰教育集团在严格落实国家课程计划的同时，结合三校区办学特色，将国家课程、地方课程校本化。一是研发学科成长性课程。如《绘声绘色》《阅读悦美》《数学+》《英语乐园》《农历的天空下》《非遗剪纸园》等校本教材，这些教材能提升学生的核心素养，培养学生优良的意志品质，充分发挥课程综合育人的核心作用。

二是研发落实综合实践活动课程。如《花饽饽》《青铜时代》《遇见清明》《走进李白》《STEAM》《版画》《独轮车》等校本教材，体现了教育与生产劳动、社会实践相结合的理念，增强了学生的社会责任感、创新精神和实践能力，全面提高了学生综合素质，深受学生、家长的喜爱，赢得了社会的好评。

三是研發落实德育课程。如《我是明山小导游》《感恩重阳》《圆梦中国人》《经典诵读》等校本教材，坚持立德树人，大力弘扬传统文化，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观。

学科教学领域的不断实践与创新，最大限度发挥了课程的育人功能，进一步实现了课程实施与教学管理的规范化、制度化、科学化，三校区教育教学质量同步实现稳步提升。

（四）打造“一校一品”特色

联丰教育集团以学校文化凝聚人心、聚集人气，构建了“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享、考核一体”的运行机制，同时倡导三校区凝练各具特色的校园文化，着力形成“一校一品”。

中心校区以“联全人智慧、丰完美人生”为办学宗旨，以“全人课程”为抓手，培养学生的国际视野、家国情怀，培养每个学生的“十商素质”，致力于每一个孩子“成人、成才、成功”，成为博学、友善、独立、善思、全面发展的人。

欧洲城校区提出“阳光教育”办学理念，秉承“立足成人，追逐成功”的宗旨，提出了“用爱和责任为学生一生奠基”的办学目标，不断创造充满和谐、富含人文精神的文化氛围和育人环境。

华夏智慧校区践行“教育即生长”的哲学，其教育理念和主题是“在幸福中生长”，聚焦“做一个有幸福力的人”的育人目标，着力培养“健康力、情感力、学习力”三大关键能力，从三个维度上搭建课程谱系，形成一种优质常态的“幸福生长课程群”，努力为学生的幸福人生奠基。

（五）盘活优质教师资源

联丰教育集团倡导并践行“教师发展学校”的基本理念，将教师作为学校的第一资源，以教科研为抓手，大力实施“师资水平提升工程”。一是“盘活”校内名师资源，培养并发挥“本土化”专业骨干教师的作用，成立了联丰教育集团语文、数学、英语等学科工作坊;发挥“张铭名师工作室”作用，不断吸纳三校区的新成员;进行跨校区师徒结对，共研共促，让年轻教师迅速成长。二是提供多角度、多层次的研训展示平台。学校选派三校区骨干教师奔赴国内外各地学习、培训;鼓励教学能手、学科带头人上研讨课、进行专题讲座、主持课题研究，释放榜样力量，发挥辐射带动作用。三是实行定期见习制度、委培制度，采取“校长+教师”“骨干+新秀”的模式，实现集团内师徒结队、跨校授课、开放课堂，促使优质师资从“输血式”向“造血式”转变，加快了三校区师资水平均衡化的进程。

通过7年的实践，三校区共同探索出“123456”教师培训模式。即一个目标：努力建设一支拥有较强的实践能力、创新能力和研究能力的高水平班主任队伍;两类内容：常规培训和专题培训;三种形式：外出培训、专家培训、校内培训;四项原则：针对性原则、实效性原则、创新性原则、传帮带原则;五个结合：集中培训与分散培训相结合、在职进修与参观考察相结合、实验研究与相互探讨相结合、名师传授与自我总结相结合、读书读报与上网学习相结合;六种方法：集中培训、针对性培训、面对面培训、网络培训、回馈培训、自我培训。

二、集团化办学的成效

（一）办学品质同步提升

经过几年的努力，区域内优质教育资源辐射面不断扩大，优质学校实现扩容，薄弱学校得以提升，三校区在校园环境、师资队伍、校园文化等方面实现全面优化，形成了相对稳定的合作领域和工作程序，达到了“1+2>3”的良好效果。中心校区被评为“国家级青少年科技体验推广示范校”“辽宁省课程改革先进校”，华夏智慧校区被评为“辽宁省美育先进校”，欧洲城校区被评为“本溪市文化建设示范校”。

（二）教师资源进一步均衡

7年来，集团内领导、教师开展交流的有100余人。集团内师资流动之后，三校区联合开发课程、合作开展教学研究与设计活动变得更多频次、更为有效，教师研究学生、研究教学的意识得以增强，这加快了教师的专业化发展，促使中青年优秀教师敢于冒尖、脱颖而出。近年来，集团内拥有国家级课例15节，省级课例72节，市级课例150余节。

（三）“择校热”得到遏制

集团化办学使两个校区迅速崛起，欧洲城校区由原来一所不足百名学生的小规模学校，现已成为有两个校区、1300余名学生的优质学校;华夏智慧校区在校学生总数也已经超过600名。校区间差距不断缩小，教育教学质量逐步提升，满足了百姓心中“名校开到家门口”的愿望，提高了群众对教育工作的满意度。

（责任编辑：李晶）