浅谈核心素养下的高中通用技术课堂教学

牟善刚

摘 要：高中通用技术课堂教学目标是帮助学生提升科技素养，促进学生综合素质的全面提高，其教学过程是通过理论知识学习，锻炼学生技术技巧扩展，使学生掌握一定的通用技术和应用思维方式，利用学习到的理论知识和思维方式解决生活之中存在的问题，奠定学生在社会活动、工作生活、学习过程、终身动手中形成实践基础。

关键词：核心素养 通用技术 课堂教学

1 引言

随着高中教育的深化改革，高中通用技术越来越受到人们的关注，使通用技术成为高中教育重要的内容，为此，通用技术教师需要转换教学理念创新教学方法，将通用技术核心素养与教学内容和教学方法进行有机地融合，培育学生实践能力和动手能力，进而提升高中生的综合学习素质[1]。本文结合笔者多年通用技术教学经验，浅谈如何在通用技术教学中渗透学生核心素质，意指帮助其他高中教学工作者总结教学经验。

2 选择合适的案例，培养学生创新能力

在实际教学活动中，教师首先需要深入研究教材内容把握教学目标，教学目标犹如教师的海上灯塔能够指引教师教学的方向，而后依据教学内容选取合适的教学案例帮助学生加深对于知识的理解程度。在传统的通用技术教学活动中，部分教师善用“填鸭式”教学方法，灌输学生通用技术知识，但是通用技术学科与其他的学科有所不同，通用技术注重手动锻炼和实践探究，单纯的知识灌输无法发挥通信技术的实际意义。例如，在地质版高中必修一《走进技术世界》通用技术教学活动中，教师首先需要明确教学目标，在了解本科的主旨是让学生了解技术对于人类的重要性，认识技术为人类带来的各种便捷。教师首先可以利用信息技术在网络上寻找相应的教学资源，而后利用多媒体先后为学生展示第一次工业革命、第二次工业革命的成果，让学生知道技术性革命为人类带来的进步与发展探讨技术含义，教师还可以将时事新闻和教材内容相互的连接，让学生体会技术为人类创造的奇迹。像马斯克的Space-X首次载人航天飞船发射成功虽然载人航天技术已经在20世纪就已经被实践过，但是马斯克作为民企资本家完成了国家航天的创举，他的火箭回收技术和星链计划让人瞠目结舌，这对于学生来说也是一种激励和鼓舞。选择案例时教师在遵循合理性和实时性，用时间较近案例可以降低学生对于知识的陌生感[2]。

3 选择不同的方式，展开核心素养培养

通用技术应基于教材内容和教学目标选择不同的教学方式，创新教学方法，从多角度、多层次培育学生核心素养。教师在教学活动开始之前需要对试验步骤进行充分的规划，选着合适的教学方法调动学生的积极性，教师还可以布置相应的教学情境，让学生可以通过小组合作学习、探讨，能够相互的学习，锻炼学生的表达能力和交流的能力，学习他人优点弥补自身的不足之处。

例如，在地质版高中必修二《典型结构案例分析》通用技术教学活动中，本章节的教学目标是认识结构是为了承受力和抵抗形变的本质，通过简单案例学会对结构的受力与变形分析并养成善于对结构分析的思维和习惯，为此，教师可以将学生进行分组探究试验，为每个组准备三根约60公分直径2公分的圆木杆，将其做成单杠模型，杠体与立柱的连接可以螺栓连接或钉连接，立柱下端需要由一名同学用手紧紧握住并直立在桌子上，这时候由另一名同学模拟体操运动员的大回环动作单手握杠体中间向各个方向拉动杠体，观察杠体的弯曲程度与弯曲方向。杠体会发生了明显弯曲，说明杠体受到了弯曲力的作用，弯曲力的方向就是手对杠体的拉力方向。其次，观察立柱的弯曲方向，立柱也會随着手拉力杠体方向前后弯曲，说明立柱也受到了弯曲力的作用，从而说明立柱是垂直梁。手握立柱的同学可以明显感受到手对立柱的作用力，即手对立柱施加抵抗力产生反向弯矩M2以抵抗杠体传导给立柱拉力而产生的弯矩M1，在此基础上，引导学生讨论如何解决立柱容易弯曲的问题，解决的方法一是加大立柱的直径等以提高立柱的强度，二是靠近立柱的上部连接上4根拉杆使其拉力产生的弯矩M3与M2共同平衡弯矩M1。

在此期间，教师要秉持着多鼓励少批评的教学态度，多与学生进行交流沟通，鼓励学生克服困难。

4 分层教学阶段进步，关注学生个性发展

高中学生正处于人生的关键时期，他们面临着高考的压力和人生选择的双重压力，教师要注重培育学生的个性发展和道德观念，将教学内容分阶段性教授给学生，降低学生学习的难度减少学习压力。例如，在地质版高中必修二《控制系统的基本组成与工作过程教学设计》通用技术教学活动中，本章的教学目的是，通过案例总结归纳出控制系统的基本特征，帮助学生熟悉简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成及工作过程，了解其基本特征，学会使用方框图进行归纳，把复杂问题简单化[3]。为此，教师可以带领学生进行分层教学，对每一层同学布置不一样的教学任务，当低层级学生在完成教学任务后可以继续解决高层次的学习任务，高层次学生在完成教学任务后可以帮助低层次同学解决相应的教学任务或者继续探究更深层次的教学问题。故此，教师可以将学习能力强的学生分为一层，让他们探讨开环系统和闭环系统是由什么基本环节组成的？怎样区别两种系统？闭环控制系统有什么优点？找出生活中两种系统的例子并绘制出方框图;将学习能力一般的学生分为一层，让他们探讨开环控制系统和闭环控制系统是由什么基本环节组成的？举例说明二者的共同点和不同点是什么？绘制方框图要素有什么？”;将学习能力弱的学生分为一层，让他们探讨“设控制系统的概念是什么？开环系统和闭环系统是由什么基本环节组成的？二者的共同点和不同点是什么？对简单的两种控制案例进行判断。”阶段性学习不仅可以满足多个学生群体的学习需求，还可以减少学生的学习压力。

参考文献：

[1] 陈捷华. 核心素养下高中通用技术课堂教学初探[J]. 教育界：基础教育， 2019， 000（001）：P.36-37.

[2] 董西辰. 核心素养下高中通用技术课堂教学探究[J]. 中国农村教育， 2019， 000（003）：P.105-106.

[3] 刘喜秀. 构建＼"以核心素养为本＼"的通用技术课堂策略探析[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 013（011）：176.