制度管人 阅读润人

丁华英

摘 要：回顾过去这么多年来的班主任工作，在我跟学生取得共同成长的过程中，心中充满泪水也充满感激。 是工作，是实践，给我提供了进行教育教学研究的生命土壤。我衷心地感谢这一切！

关键词：教育 管理 阅读 德育

我要感谢我的学生，是他们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信，是他们让我找到作为教师进行专业发展的支撑点——基于实践的学习与反思，是他们给予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考的火花;我要感谢学校领导和同事们，是你们在我最彷徨时给予我鼓励和力量，是你们安慰了痛苦的我，是你们帮我指引了前进的方向，是你们兢兢业业认真负责的态度给了我榜样的力量，是你们每一次谈话时语重心长的嘱托，让我深深感受到班主任工作的重要与伟大。

担任班主任工作有15年了，十五年来不断地在摸索、寻求、突破、渴望找到更好的管理班级的方法。想想刚开始的前五年里，都是在学习别人的方法，把其他老师的一套不管三七二十一就用到自己的班上来，可这样往往不管用，因为没有考虑一个最基本的原则“因材施教”，所以总感觉自己做的很辛苦却不太见效果。紧接着的第二个五年，逐步悟出了一点门道，班级管理也初见成效，常常受到学校领导的表扬，所任教班级也几次被评为番禺区“先进班集体”和“特色小队”。可这成绩背后的辛苦只有我自己知道，每天的课间、早读、午读、放学后的值日时间我都蹲在课室，也就是说从早到晚我们班的教室至少有一个老师在，完全是师不离生，就靠这样来让学生形成良好的习惯。慢慢慢慢地我觉得这样不行，老师太辛苦，无法从中解放，学生也有可能太压抑，不敢表现自己，一旦老师不在他们可能就要出大问题。于是，在最近的五年里，我自己探索出一种方法就是“制度管人，奖惩有依”，每一学年开学的第一周，我都会跟同学们一起制定班级的管理制度，然后再与班干部一起修改、细化。接下来就是严格按照制度办事，如学生排队出操的时候，如果发现有学生讲话，那么做操回来的时候班干部就会把说话同学的名单写在黑板上，这些同学就要接受惩罚，放学后我就会让他们留在课室背诵唐诗或千字文，或是写一页书法。长期以往，黑板上的名字越来越少了，也就是同学们的自我管理越来越强了。又如值日时不认真被值日生点明的同样要受到惩罚，如果被学校值日生扣分了，那就要值日一个星期，学会值日。制度中明确规定如果班干部违纪就要受到比同学重两倍的惩罚。在参加名师培训的过程中，我常常都要离开学校一个星期，这时就是考验我的管理也是考验同学自律的时候了，每次回来我都会问班干部和向同学们了解这周的情况，整体反应都不错。而在2015年的十二月份，刚好我们班的正副班主任都要离开两个星期，这更是一个坎呀，我的心一直忐忑不安，担心学生会出什么事，没想到的是同学们表现非常棒，在开班主任会议时黄校长还特意表扬了我们班的学生，说老师还没到课室时同学们已经坐好在安静地等待老师的到来。听了这话，我会心地一笑，说明我实施的制度管人已初见成效了，同学们的自律性更强了，班干部的管理能力更强了，他们不会因为我的存在与否而有不同的表现，而是心中有制度，我想下一步就是他们的更高境界了，那就是——无论制度与否都已自律成习惯了，这是我的一种美好的愿望，但我相信总有一天这愿望会成为现实。

另外，我还借助了德育课题的成果，对学生进行阅读治疗，从一年级开始就鼓励学生开始进行课外阅读，到现在为止，每个学生都不少于50本的课外书，有十多个学生已经超越了百本，作为农村家庭的孩子他们能做到这样，我认为已经很了不起了。郭宇晟撰写的诗歌《生活就是這样的》获广州市三等奖，谢文裕撰写的读后感获市桥镇二等奖，还有罗佳欣等十多位同学的读后感分别获得了校级一二三等奖，让他们在写作上不断地获得成功感，从而更加爱上阅读，并自觉管理是我一直的理念。我通过对有效阅读策略、心理认知策略、行为研究策略等几方面的整合，强化阅读与人的道德品质、行为习惯紧密结合，能针对不同年龄阶段儿童的身心发展特点，结合现阶段学校德育工作中的主要问题，选择利用有效的阅读载体，借鉴并运用现代阅读心理治疗理论，让孩子们在各种不同的阅读活动中，进入艺术作品所创设的典型环境，从而使外在的教育要求逐步内化为学生自身的心理需要，达到春风化雨、润物无声的德育效果，强化德育四环节的“知”“情”要素，提升学生良好行为习惯养成的自觉性。

制度管人、阅读润人让我从中解脱出来了，从而有更多的时间进行教学、科研，提高了我的工作效率，也提高了班级管理的水平，但遗憾的是班级内还有三、四个孩子的自我约束能力还是较差，这些同学还需要我再努力思考不断探索寻求更好的方法，期待他们能迅速地跟上我们的“大部队”，与大家步调一致地前进！

在班级工作中也有许多需要改进的地方，需要不断推敲与实践。在今后的班主任工作中，我一定总结经验教训，突破、创新！使班级管理工作做的更好一些。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我会一直行走在教育的路上。