高中音乐美育教育的发展与反思

吕小步

摘要：美育教育为学生艺术素养养成的主要途径，高中教师将美育教育和音乐学习相结合，不仅可提升学生的学习兴趣，同时可让传统的音乐课堂绽放异彩。本文就高中音乐美育教学现状进行分析，提出关于高中音乐渗透美育教学教育策略和建议。

关键词：音乐;美育;融合

音乐给人带来轻松感和愉悦感，音乐的城堡中有着丰富的装饰，驰骋在音乐中，可以让人感悟到一切美好的事物，音乐可让人体会到生活中的真善美和自我价值，影响其道德品行和审美素养。在课程改革后，高中音乐教学得到众多教育工作者的关注，由于艺术对人性的的培养有着极其强大的作用，在物质生活逐渐富裕的今天，人们更加追求精神生活带来的满足感，现如今高中音乐教学依旧保持传统音乐学习重点，音乐学习的重点依旧在对音乐专业知识的锻炼和学习，对于部分艺术类特长生，教师教学的重点在于对艺考知识的锻炼，在美育层次上缺少锻炼机会和意识，偏离音乐教学的初衷，即便对部分没有艺考压力的学生，教师也仅仅是在音乐课上引导学生听几首流行音乐，意在使学生能够放松心情，背离音乐教学的教学宗旨。

一、感受情感，陶冶自己的性灵

著名作家契科夫将音乐看作是太阳，认为音乐可以给人带来情感的寄托，能让人们在枯燥的生活中体会到世界的五彩缤纷，音乐欣赏课程的设置，可以让人们有对灵魂的洗礼和感悟，引导学生产生自身和作者间的情感共通，体会歌曲中的悠扬婉转，感觉自身像是走在清幽的林间小道，找寻属于自己的另一份僻静，有别样一番风采。举例说：在高中音乐《月光鸣奏曲》中，教师可采取学生为主体的教学方式，引导学生积极参与到音乐学习当中，在课堂中感悟生活的美好，体会著名音乐家贝多芬先生的音乐感染力，在课上期间，教师通过专业讲解，鼓励学生自主欣赏音乐，了解乐曲的底蕴，在此曲的第一章节中，整体乐曲基调略显低沉，由于高中学生年龄的优势，可初步了解此类乐曲的基调和内容，让学生自己通过感悟整理对音乐内容的情感，部分同学说;“此种低沉让我感觉到了贝多芬心情的压抑，就像是我们在生活中遇到问题的沉闷感。”还会有同学说：“我从此曲中更多的感受到贝多芬本人的安静，并不是压抑。”班级同学在听到两位同学的描述，必然会产生感同身受的感觉，随着贝多芬音乐基调产生自身对音乐的感悟，课堂中弥漫着对音乐情感的表述。教师在此节课程中设置的重点，在于引导学生自主欣赏音乐，将课堂主体换为学生，让学生获得精神上的食粮，在音乐欣赏中得到了自身素养提升的机会，让美在生活中逐渐蔓延。

二、挖掘人文性，铸就良好的品格

高中音乐教材中有众多典型音乐作品，此类作品可辅助学生获得更多心灵上的沉淀，教师要积极运用此类内容，引导学生加深对音乐内容的理解，使得其可从道德层面上和思想素质上提升自己，音乐可影响学生的情绪和性格，音乐作品本身都饱含作者的人生信仰和个人情感，教师应该深刻感悟作者所想，通过课上教学时间影响和感化同学。让学生在音乐学习中感悟人间百态。举例说：在高中音乐《祖国颂》内容学习时，教师可将教学情感重点放在热爱祖国的观点上，培养学生歌颂祖国、为国尽力的精神，此首歌曲中洋溢着欢快、激情的节奏，多数同学听过一次都会有深刻的印象，我们可在音乐节奏中感受到祖国的大好河山，体会人们在祖国怀抱下成长的幸福感，教师在引导学生感悟国家美好的同时，可让学生积极发言，赞美我们的祖国，歌颂心中最美好的时代，使整个课堂洋溢出爱国情怀，在课上后期阶段，教师可给学生提出关于什么是爱国的问题，学生们依次发言，有的学生会说好好学习就是爱国，有的学生会说热爱自己的岗位就是爱国，也有人说保护祖国的大好河山就是爱国，学生爱国的情怀由此点燃。高中生距离迈入社会仅仅几年时间，刚入社会的学生容易受到社会上物质文化的影响，因此，在学生高中阶段，教师应该加强对学生精神文化的培养，唤起学生的爱国情怀，此种精神的培养对学生今后人生观、社会观、价值观的养成起到极大促进作用。

三、体会意境，增强艺术感受力

中国文化博大精深，文字可以有感染人的能力，音樂作品的情景也会让人感同身受，学生可在音乐作品中体会色彩斑斓的世界，加深自身对艺术的感受能力，在意境感受层面上需要教师适当引导，由于精神文化并不是短时间可提升的内容，教师要在课上授课期间循序渐进的教学，注重学生对文化素养的学习和锻炼，加强学生对音乐旋律的感知能力和节奏掌控能力，进而提升音乐综合素养。

在鉴赏《黄河大合唱》这首经典之作的时候，教师可以先给同学们讲解一下这首音乐作品的创作背景，让他们对这首歌在思想感情、创作历史上有一个基本的认识，形成一个大体的知识框架，然后教师提前提出一些问题，让学生们在反复听这首歌的时候，带着问题去解读作品，不断从音乐中获得更深层次的体会和感受，最后得出问题的答案。关于预设问题，需要老师根据学生的情况来确定。比如说，以黄河为背景的歌曲有很多，《保卫黄河》和《河边对口曲》同样是收录进《黄河大合唱》的两首歌曲，这两首作品的作者在创作的时候，所使用的素材有何异同，作曲风格有哪些相同之处和不同之处。学生在带着问题欣赏歌曲的时候，自然会有所侧重，而不会盲目瞎听。学生通过这样一个过程所获得的知识，往往印象会更加深刻。最后，再由教师总结大家的意见和观点，得出一个相对全面的、综合的结论。比如，在欣赏著名音乐家贝多芬的经典交响乐《欢乐颂》的时候，可以先给学生们普及一下贝多芬一生的坎坷经历，让他们对贝多芬有个大致的了解，并以此为基础，明确学习目标。然后通过聆听音乐，互相讨论的方式互相学习。此时，会普遍形成一种看法，那就是贝多芬的一生都在与命运做斗争，其坚强的意志力让他拥有了如今的辉煌成就，从而能更好的理解音乐作品中所表现的激昂、高亢的情感。

四、结束语

综上所述，高中音乐教学需结合美育教学提升学生音乐综合素养，鼓励学生探索艺术潜在感染力，引导学生在意境中提升自我，为今后学习和人生生涯奠定良好的个人品质。

参考文献：

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