在单元课程中初探线描画的思维律动

王艺凝

线描画是绘画的一种重要组成形式，在小学美术中也是极其重要的一部分。无论从线描画面内容本身的点、线、面的视觉表现到线条强弱情感的流露，都包含学生思想、情感的融合。

如今在美术学科核心素养的引领下，单元教学逐步成为教育教学的发展方向，为了更好做单元课程的研究，我在小学任教的中高年级阶段进行了关于“线描画”递进的单元教学实践，目的为了让学生在比较全面了解美术知识与技能的基础上，能够进行更深入的体验与学习，获得更深的情感体验与思维发散。

什么是线描画呢？线描画是通过各种不同形式的线来进行形象塑造和画面构成的一种绘画形式。线描画的工具自由多样，铅笔、钢笔、毛笔、针管笔等等都可以用来作画，它的表达语言也是千变万化，

这个过程也是学生成长的一种思维活动的真实记载。

经过四年的教学实践研究，根据不同年龄段对艺术的感知水平，明确了线描画教学的相关知识目标，营造情感表达与思维发散的教学目的，改善学生对线描画“单调”、“枯燥”的看法。通过对小学生线描绘画的研究使我的教学水平有了显著提高，对教学大纲有了更深层次的认识，学生绘画能力得到提升，情感表达更加丰富，思维表现更加活跃。针对线描这一主题，我将四五年级有关课程进行归纳整合与再设计，形成一个单元课程，从而更加系统地去教学与研究，为此我将《美丽的植物》、《细致的描绘》、《奇妙的组合》这几节“造型·表现”课设计成一个线描单元课程。

一、起步写生，巩固基础

（一）引导示范是关键

写生是绘画的基础，线描课属于“造型·表现”领域，教学重点在于让学生学会观察，抓住不同写生对象的不同特点进行描绘。由于条件限制无法让学生进行实物写生，我便安排为实物图片写生。

《美丽的植物》这一课，在把握教学目标的前提下，我把本课写生对象的重点设定为花卉，备课阶段认真搜集打印出可以进行写生图片，并开始进行绘画过程的示范录制。美术课堂上的教师示范引导是非常重要的，仅仅依靠课堂的时间只能对学生做一个简单的示范，不能全面且细致地将过程呈现在学生面前，而现在多媒体技术的发展可以改变传统的课堂示范环节。

我将示范环节放入备课之中，提前自己先对图片进行写生，同时将我的绘画过程录制下来，保留“起稿，主体，细节，背景”几个分片段，对于绘画的重点添加文字并在课堂上重点讲解，对于大部分的绘画过程进行视频加速，既节省时间，又能让学生清晰地感受到一幅作品从无到有，明白本次自己的写生效果，从而激发学生对线描表现的热情，提高绘画兴趣。

（二）细心耐心是保障

对于线描画来说，效果呈现与情感表达都是依靠线条的运用和组织。中国画，尤其是中国工笔画更离不开线的而表现。古人利用线条表现出随风飘动的衣袖、丝丝生动的头发、纤细的双手、精美的纹饰等等。通过线条我们能感受到古人绘画时的心静如水。对于孩子来说，他们暂时做不到像古人一样，但是高年级的他们可以管理好自己的心态，线描画，细心和耐心是不可缺少的，在掌握了绘画技法的同时，教师在绘画过程中可以通过语言不断鼓励学生有耐心，要细心，让孩子在良好的状态下感受线描画的独特魅力。（学生作品图1、图2）

二、发散创作，凸显个性

线描单元课程的第二课，以五年级上册第一课《细致的描绘》为基础，引导学生利用禅绕画的线条创作。禅绕画形式与方法多种多样，本节课没有写生，以“圆”为创作出发点，所谓“一生二，二生三，三生万物”，从一个点开始发散，禅绕出层次不同的图案。从一个点变成一个完整的图案，接着延伸出多个不同的图案或形象，进而把自己的创意想法穿插其中，以禅绕画的“自由” 为主旨完成一幅“心灵的创作”，巩固点、线、面的创作基本要素，同时利用黑白灰关系处理画面效果。

从一个点可以不断描绘出圆形的美丽图案，也可以变出自己喜欢的人、事、物，整幅作品充分发散学生的创作灵感，没有具体的要求，只要画自己所想，每个孩子的画纸上都描绘着一首首不同的禅绕诗。

三、自由描绘，活跃思维

《奇妙的组合》在线的基础上更注重学生大胆的想象与自由的创意。以无意识画出的各种相交的线条为起点，加入自己的创想，从画面上去寻找新的生命。可以是夸张的、变形的，可以是任何形象，利用线条使创作过程中像是变魔术，将一些不相关的物象組合到一起，增加画面的趣味性，同时孩子在绘画过程中不断去思考去想象，最大限度第释放学生的自由，思维得到很大程度的活跃。作为老师我不过多地去要求构图技法，鼓励孩子们画自己所想、绘自己所感。

在创作过程中，孩子们天马行空的想象力是让我惊喜的，一条条无意识的线条在他们笔下，千变万化，有了前两次课的基础，通过再添加刻画，学生可以自主进行充分的细节描绘，让画面更加深入精彩。

线条对于学生来说是最简单的绘画形式，但有着引发孩子创造力和想象力的作用。通过研究证明随着学生对线描画知识的深入学习，对绘画热爱程度逐渐提高，从开始的不知如何画变得乐于绘画，并且不断树立学生的信心。不仅如此，适当改变教学方法使学生思维活跃，鼓励孩子充分利用线条表达自己的想法，从而提升了自身的创造思维，而且在学习的过程中，学生的绘画水平不仅得到了提升，其他能力也逐步增强，平时不善言谈的学生也可以变得思维开阔，能够借助绘画语言进行表达，积极与老师、同学发表自己的见解。一些学习落后的学生通过绘画的学习做事开始变得细心，战胜对绘画的恐惧，逐步增强了自信心。

这次对于线描画的单元课程设计是我对小学美术学科的一个新的初步尝试，通过不同的教学设计完成教学任务，让学生在线描画的创作中感受思维的律动，让画笔与思维进行一次火花的碰撞。单元课程的设置有利于循序渐进地学习，有利于整个单元任务的完成，有利于学生把握对知识较全面的认知，不同主题的单元课程也是未来作为教师的我需要研究与努力的教学方向。