小学语文阅读教学生活化探究

张秀玉

阅读教学是小学语文教学工作的重心和难点，它涉及到塑造学生的阅读技能、阅读思维、生活情感等方面，是名副其实的学科中轴。具有一定教学经历的语文教师常说“得阅读者得天下”正应证了这个道理。当前所提倡的开放式阅读正是针对小学语文教学课堂与生活脱节、教学方法与学生心理特征矛盾的问题，可以讲开放式阅读教学不仅是一种教学方法，还是一种教学理念，一种教学氛围，一种教学意识，一种教学习惯。它以课堂―生活双向互动为教学通道，尊重学生的阅读年龄特征，重视学生场外经验和生活感知，通过创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境，引导学生进行知识、技能、情感的自我解剖与构建，从而促进学生阅读能力的弹性提升。

新“课标”提出“语文课程应该是开放而富有活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校，不同学生的需求……”这一切揭示了语文与生活的深层联系。因此，以生活为课堂，走开放阅读之路，是一条科学之路，轻松之路，有效之路。

一、家庭生活，阅读的温床

一个学生除了每天六个小时在校学习、生活，更多的时间是在家庭生活中度过。母女、父子之间的对话交流，无不是一个人的学习过程。家庭生活中有意识的阅读教育成效，在小学阶段表现出尤为明显。有人说：“父母是孩子的第一任老师。”在轻松愉悦的家庭生活中，一家人约定一个读书时间，每天20～30分钟，出声朗读佳作美文，读读背背成语、俗语，轻松笑谈歇后语等，孩子在这浓浓的读书氛围中，在这温馨的家庭生活中，会对阅讀产生浓厚的兴趣。是的，正是因为父母在家庭生活中的言传身教，让孩子学到了知识，培养了阅读能力，学会了做人。因此，我们非常注重向每位家长提出每天朗读20分钟课外书的建议，一年多来，我班学生都有一本日期完整的朗读记录本，记载篇目、时间、家长签名等，学生阅读兴趣浓厚，知识面广。

二、校园生活，阅读的乐园

1.室内班级活动

学生白天大部分的时间都在学校，学习是以班级为单位的。老师如果能够做有心人，精心打造班级环境，开展多姿多彩的活动，就可以为孩子们学习成长服务，让班集体成为阅读的乐园。班级开辟的“图书角”、“佳作欣赏栏”、“信息交流台”，一本本图书，一篇篇充满童心的美文，一份份网上查找的与课文有关的资料……看一看，读一读，找一找;“大阅读课”推学生阅读名人佳作，活动课中举办“成语擂台赛”“好书交流会”等，这一个个小小活动的开展，在熏陶感染中，让学生扩大了阅读量。另外，班级后墙的黑板报开辟“每周一诗”“每天一句”等专栏，引导学生参与，也收到了好的效果。

2.室外校园环境

校园美丽的环境也是很好的教材，整个校园就是一个充满活力的阅读乐园。宣传标语、校风、校训、画廊、板报廊、通知栏、校史室、队室、各班教室等，这些都是课程资源，经教师适当的点拨，学生在美丽、多彩的环境中阅读，挖掘校园文化中内在的底蕴，让学生尽情享受，也激发了学生对学校的热爱。

三、社会生活，阅读的天地

1.在日常社会生活中阅读

只要肯留心，其实生活处处皆学问。一块块普通的街头装饰牌、广告语，如：公路两边的宣传箱上公益广告，在有些人眼里不过是一种装饰而已。如果你是有心人，把它当成阅读的课本，也许孩子们会学得更起劲。同样是带孩子逛超市，有的却把它当成绝好的课堂，每种产品的说明书，超市的海报……，都是孩子接触阅读的机会。此外，社区的文化、体卫等栏目宣传，也是孩子阅读的好资源。通过对生活的感受，孩子们往往更容易接受，更容易内化，更乐于运用实践。

2.在社会交往中阅读

社会是广阔的天地，孩子每天要接触人，接触社会，接触各种各样新鲜的事物。他们交往中学会交流沟通，同时也发现其中识字的乐趣。节假日随父母走亲访友，一声称呼、一句问候，你会认识很多亲戚朋友;旅游途中，各民族的风土人情，让孩子们感到惊讶与欣喜的同时，又了解了许多，积累了许多。

3.在新闻中阅读

社会在发展，每天的新闻报道，各种突发的重大事件，人们街头巷尾谈论的话题，同样是孩子们阅读的主题。“新冠”战疫的英雄楷模事迹，“天问一号”升天……和社会生活息息相关的各种事件，家家户户都关心，孩子们也在其中，而以此为契机阅读，往往会收到意想不到的效果。当他们同学之间热烈地交流电视里、报纸上的新闻、纪实时，他们的阅读欲望会空前高涨。

生活里有最丰富、最生动的教学资源。可以说生活中处处有语文，处处可以学语文，处处需要用语文。这里的阅读，不要求精读，可以只明大概、甚至“允许遗忘”，更多的是激发阅读兴趣，扩大阅读量，开拓视野。