关于低年级小学语文的识字教学探讨

谷聚领 任素缺

摘 要： 对于小学一二年级的学生而言，小学语文的课堂教学主要是围绕对汉字的认识以及记忆，而最为重要的基础是识字。所以，这就要求小学教师要充分了解这一阶段学生的学习特点，以学生为主体来考虑，采用恰当合适的教学方式来帮助学生对汉字进行记忆。在实际的课堂教学中，教师应该改变传统的教学模式，多设计一些有利于小学阶段学生理解的课堂问题，采用情境教学相结合的方式来激发学生的学习潜能，这样可以更好的帮助学生理解语文的学习。

关键词： 小学语文;识字教学;教学模式

【中图分类号】G623     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.206

近年来新课改的不断优化和改善，充分体现在小学语文的教学之中。以往传统的教学方式是教师按部就班照着课本来对知识点进行讲解，这些枯燥繁琐的知识很难提起学生的学习兴趣。如若教师将课堂的教学方式进行创新改革，那么课堂的教学效果将会得到很大的改善。怎样才算是课堂教学的创新呢？在这个信息技术高速发展的新时代，就需要用到互联网的思维来解决这一系列的问题了。教师可以充分利用信息技术来丰富课堂教学内容，以总的课堂教学目标为基础，采用多媒体演示的方式来呈现知识开展课堂教学。在这样的学习环境下学习的学生，他们的综合素质能力以及学习的理解能力将会得到很大程度的提高。

1 小学语文识字教学方法改革的优点

1.1 教学方法的改革符合小学阶段学生的学习认知

针对小学学生特有的学习特点，小学语文的教材多以图画汉字的形式呈现，并且内容也是简单易懂的。其中会涉及到一些关于汉字的字形以及问题的探讨。教师在课堂教学中就应该有意识的提起学生的学习积极性，适当的结合课文多彩的插图来对汉字进行讲解，让学生更好的理解记忆。课堂外，可以给学生更多的时间思考和自主解决问题。并且可以适当的布置一些相应的作业，以便学生更好的吸收消化。

久而久之，学生可以在短时间内对汉字进行记忆，养成对课文主动思考学习的能力。另外，利用一些色彩丰富的图片，以及内容有趣的视频，也可以帮助学生进行记忆。教师在进行教学时需要注意所授内容与生活之间的联系，只有这样才可以充分激发低年级学生记忆的能力，有利于其进一步提升记忆力。

1.2 对学生汉字记忆的能力有很大的帮助

初入小学阶段的学生还未懂得如何用正确的方法来学习小学阶段的内容，这就需要教师在一开始就适当的对孩子进行引导。教会他们如何识记大量的生词汉字，如何进行随堂记忆。举个例子，教师可以利用同义词记忆的方法来教学生识字，使学生在记住一个偏旁部首的情况下，向大脑输入同类型的不同生词。这样不仅学生的汉字贮备量得到了增加，也锻炼了学生的学习能力，强化完善他们的逻辑思维能力。当然，这些并不是漫无目的的进行实施开展，需要教师在课前做足准备，确立好教学目标，严格按照教学目标来锻炼孩子的学习能力。

2 小学语文识字教学的具体操作方法

2.1 以拼音为辅助工具对汉字进行识记

教师在一开始进行课堂教学的时候，就要向学生引入拼音辅助记忆的概念。这样不仅会为以后学生自己认识汉字打下基础还能提高学习过程中的效率。小学儿童的各项身体机能尚未发育完全，对学习的抽象逻辑能力有待提升。所以在掌握拼音的拼写规则以及汉字的识记方法上面会有明显的无力感。为了能够让学生尽快的读懂课文，理解课文，教师要充分利用拼音的便捷性，以拼音为教学重点，指导学生的学习。

教师在课堂教学中应该“少量多次”，所谓少量就是单纯的照着书本讲课为少量，“多次”是指多让学生自己发言，如对生字进行自己拼读然后大声朗读。这样的方式虽然简单粗暴，但是对生字的记忆来说效果极佳。如果条件允许，还可以利用多媒体演示，向学生播放正确清晰的生字发音的录音音频，不仅可以纠正学生一些错误不标准的读音，还能再次加深他们的记忆。

2.2 教会学生如何分析字形结构

根据字形结构的不同来对汉字进行识记也是语文教学中一个比较难的地方。孩子们的逻辑思维尚未完全发展，所以在面对这些相对抽象复杂的方法时就会感到比较困难。这给老师的教学其实是增加了很多无形的压力的。如何既能让孩子感到有趣又能简单轻松的理解到知識？老师可以结合生活中具体的事物特征和汉字相联系起来，然后将这些生活中的具体事物通过多媒体演示的方式呈现在课堂的教学中。如：可以向学生展示一些特殊汉字的具体图片，像：男，女，山，水等，方便他们更好地进行识记。

在课堂教学中，老师需要充分结合小学生的学习特点来安排教学内容。结合他们的年龄和心理特点，制造一些课堂小游戏来让学生更好的融入到课堂中去。举个例子，在小学二年级上册的语文课本中，当教师在讲《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，就可以让孩子们参与到游戏中去，通过扮演不同角色的人物来理解课文内容。这样的方式不仅活跃了课堂的气氛，也让孩子能够对语文学科的学习产生更大的兴趣。

结束语：结合上文所述，小学语文汉字识记的教学，更多的是需要教师的引导以及课堂教学方式的多样性。课堂教学方式的多样性，可以更好地引导学生对于语文汉字识记的理解。小学生有其独特的性格特点以及思维方式，他们的思想都较活跃，但是抽象思维能力往往不足，注意力不能得到有效集中，教师在了解他们的特点之后，应该使用他们都能理解简单易懂的方法进行教学，采用拼音为辅助的有效策略。这些方式方法对孩子的学习积极性与主动性，独立思考，自主探索的能力都有很大的帮助。学生逐步养成这些良好的学习习惯之后，今后的学习就会变得更加顺畅。

参考文献

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