试论音乐教学中课外材料的选择与设计

陆银丹

摘要：针对音乐学科教学作品篇幅短小的特点，需要借助课外教材来丰富课堂内容。本文通过《飞天仙子》教学实例探究音乐教学中课外材料的选择与设计。

关键词：课外材料选择;设计案例

音乐学科中的很多教学作品篇幅短小，无法饱满40—45分钟的一堂课，这就需要借助一些教材外的内容来丰富这堂课。但是，如何选材并且利用好这些材料是个难题。下面笔者以《飞天仙子》为例进行探讨。

一、选材

课外材料的选择必须结合教材内容。《音乐课程标准》（2011版）指出：“音乐教学的学科综合，包括音乐课程不同教学领域之间的综合;音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合……”《舞剧之魂》单元的选编正是基于新课标理念，目的在于引导学生认识、理解舞剧和舞剧音乐，拓展音乐视野，加深对音乐艺术的理解。因此，课外材料的选择必须贴合“舞剧”这个题材。舞剧材料的选择千千万，如何从中选择最合适的，就要从课题本身出发。

《飞天仙子》是《丝路花雨》序曲中的一段音乐，它配合在天际遨游的仙女向人间播撒花雨的舞台场景，以起伏流动的优雅旋律和徐缓轻盈的节奏，塑造了敦煌壁画中“飞天”的优美形象。乐曲具有明显的江南丝竹色彩，展现了一种中国古典音乐的民族风格。全曲2分25秒，内容简短明了，呈现了两个信息，一是乐曲具有民族风格，二是乐曲出自舞剧《丝路花雨》。面对这种情况，笔者选择从《丝路花雨》这部剧中选取片段作为课堂的扩充材料，在学生欣赏《飞天仙子》这段音乐的同时，更全面地了解这部舞剧。

二、梳理

有了方向之后，不急于找材料片段，这时需好好设计教学思路。教学思路设计的好坏是课堂呈现成功与否的关键。《丝路花雨》全剧时长1小时40分钟，在完整地欣赏一遍之后，笔者又寻阅了大量关于这部舞剧的资料和相关论文，最终定下这堂课核心思路：以《丝路花雨》这部舞剧的民族风格、人物刻画以及地域性音乐这三个特征作为核心开展课堂。

思路的设定给选材明确了方向，但有时仍会有困惑：合适的材料有好几个，该如何选择？《丝路花雨》中刻画人物的音乐素材有很多，如英娘主题、神笔张主题、波斯商人主题等，这时我们需要进行对比，选择最能表达课题思想的材料。笔者最终选定的英娘主题，不只是该人物在剧中的重要性，更因为这个人物主题所呈现的音乐元素更丰富，更能让学生理解和掌握。而波斯和印度音乐的选用是因为这两种风格鲜明学生较为熟知，有利于课堂教学的开展。

《丝路花雨》舞剧音乐的选用

鲜明的民族风格——《飞天仙子》

生动形象的人物刻画——英娘主题

丰富多彩的地域性音乐——波斯、印度音乐

三、提炼

在教学设计过程中，为避免教学过程单一化，我们必须要反复研究材料，针对设计的课堂目标寻找个性。如《丝路花雨》中，《飞天仙子》和《英娘主题》是有很多共性的，如演奏乐器、演奏形式、音阶调式等，如果用“共性”思路來解决“共性”特征，会使教学过程单一枯燥，所以我们必须结合核心思路，在“共性”中寻找“个性”，设计新颖的教学步骤。笔者结合了《飞天仙子》和《英娘》各自的核心思路，为两者的“共性”做了“个性”的设计。

《飞天仙子》教学设计思路

1.乐器（民族乐器）

2.音阶（民族五声音阶）

3.旋律（古典乐韵）

总结音乐特征——鲜明的民族特色

《英娘主题》教学设计思路

1.乐器（人物形态）

2.旋律（性格）

总结音乐特征——生动形象的人物刻画

音乐教学的落实有时不仅需要对音乐的聆听，还需要对乐谱的分析。把听觉结合到视觉中，通过视觉学习体验更美好的听觉艺术，而这需要对每个乐句的反复琢磨以及对每个音符的仔细推敲。推敲得越仔细，就越能发现作品中的亮点，同时也能让学生更清晰地理解教师传授的知识点。如《飞天仙子》中，笔者通过对音乐的聆听感受、旋律起伏、音程度数等多方面分析，让学生了解中国古典乐韵的特点。在《英娘主题》中，则是通过乐器的听辨、附点及大跳音程几方面让学生分析英娘的人物形象及性格特点。

《飞天仙子》旋律分析

①心境（听觉）：平静……

②暗流（圆圈）：旋律中的起伏较大的音程

③暗流前（曲线）：音比较密集，旋律缓缓上行

④暗流后（直线）：旋律几乎没有起伏，呈静止状态

⑤总结古典乐韵（在舒缓中隐含激情）

《英娘主题》旋律分析

1.乐器（听觉）：人物形态纤细，像是一位女子

2.附点（小圆圈）：性格活泼

3.大跳音程（大圆圈）：少女特征

从选材到梳理到提炼，通过笔者的精心选择和设计，使单一的作品得到了拓展，从而丰满了课堂。更重要的是让学生全面深刻地了解该作品及相关音乐，提升了课堂地有效性。

参考文献：

[1]木扎帕尔·阿布来提.关于《丝路花雨》舞剧音乐创作的探讨[J].音乐理论，2017年09期

[2]杨洁.中国古典音乐与古典舞[J].音乐天地，2011年10期

[3]丁玲.中国古典舞的“身韵”和“气韵”[J].舞蹈教育，2015年06期