大数据时代高职会计专业教学模式改革分析

陈誉清

摘 要：文章分析了高职院校会计专业的教育现状，明确了大数据时代对会计行业与会计教育造成的冲击，以此强调了高职教学改革的重要性。同时，提出了调整人才培养方案、展开网络信息技术课程、加大管理会计的课程教学力度、更新专业实训措施等一系列大数据时代高职会计专业教学模式的改革路径。

关键词：大数据时代;高职院校;会计专业;教学模式

高职作为向社会输送专业人才的教育机构，其人才培养模式的科学性直接关系着社会人才供给质量。为了保证高职院校人才培养模式的合理性，必须要结合时代要求，展开动态调整。当前，世界已然进入大数据时代，在此背景下，高职会计专业教学必须要与时俱进，对现有的教学模式展开优化。

一、大数据时代简述及其影响

大数据主要指信息爆炸时代产生的海量数据[1]。在大数据时代背景下，各个专业领域接触到的信息量大幅提升，对于会计人员来说，须要求其能够提取、整理、处理数量更大、复杂性更强的数据，为企业形成合理决策提供支持。从这一角度来看，大数据时代的到来对会计人员的能力提出更多要求，其相应的人才培养模式需要重点优化。

二、高职院校会计专业的教学现状分析

第一，会计专业人才的培养目标。高职院校的会计人才主要培养目标为企业事业单位、经济管理部门、会计师事务所中的专门人才。但是，也有部分高职学生在毕业后只具备基本的账目制作能力。

第二，会计专业教学的课程设置。高职院校的学生在校学习时间一般为两年，在这期间，需掌握基础课程、核心课程、专业课程与公共课程。受到时间的限制以及科目繁多的影响，所有课程开设的时长并不充分。

第三，会计专业教学的主要手段。依旧存在部分教师沿用传统的教学手段，致使学生的课堂学习兴趣不高，不利于会计专业教学效率的提升。

第四，会计专业教学的师资配置。教师普遍来源于专业院校，并未深入参与企业会计实践，虽具备充足的理论知识，但是实践经验不足，导致整体教学水平不高。

三、大数据时代对会计职业及高职会计专业教学带来的冲击分析

第一，工作内容发生改变。传统会计工作相对单一，会计人员的主要精力投入于账面上。但是，在大数据时代，这样的工作内容无法适应现实需求，会计人才逐渐由传统会计转为管理会计，需要落实海量复杂数据的挖掘、提取与分析，确定风险因素，为管理层形成合理决策提供参考。从高职会计专业人才教学方面来看，大数据时代促使管理会计培养成为教学的重点内容。

第二，企业人才需求改变。企业对传统会计的要求主要为：完成经营数据整理分析、编制财务报表、反馈历史交易与经营活动等。但是，在大数据时代，企业面对的市场竞争更大了，为了实现更好地发展，对会计人才也提出了更多现实需求。此时，要求会计人员具备数据提取挖掘能力、大數据分析能力、掌握先进的网络技术，为企业经营管理中的多个环节（生产、销售、成本管理等）提供支持[2]。从高职会计专业人才教学方面来看，大数据时代促使企业对会计人才专业素养的要求增强，使得调整、扩充会计专业教学内容成为高职院校的必然选择。

第三，人才发展道路改变。传统会计人才的晋升主要依托不同级别资格证书的考取完成评定，但是，在大数据时代，不仅要求会计人才能够顺利考取相应资格证书，还要具备极强的管理能力、实操能力，了解行业发展趋势。从高职会计专业人才教学方面来看，大数据时代强调会计实训教学的重要性。因此，展开理论与实践结合的教学方式，优化实训模式，加强校企合作极为必要。

四、大数据时代高职会计专业教学模式的改革路径探究

（一）调整会计专业教学人才培养方案

1.教学目标重新定位

大数据时代下，企业对会计人才能力要求增加，需要相应会计人才具备传统会计能力、扎实的理论基础、熟悉相关法律法规、掌握复杂数据分析处理能力。在实践中，要求会计人才可以根据当前行业发展趋势、企业经营情况形成科学决策支持。

为了实现上述目标，高职会计专业教学模式的改革中必须落实会计人才教学目标的重新定位。相关教师在展开实际的教学活动中不能仅局限于培养学生的报账、记账算账、出纳、财务报表制作等基础会计工作技术，还要对学生收集、分析数据的思维意识及能力进行培养。此时，应当将教学目标由传统会计人才培养转向管理会计人才培养。

2.教学方案更新调整

在大数据时代背景下，管理会计的培养逐步转变为高职会计专业教学的重点内容。因此，在会计专业教学模式改革中必须对现有的教学方案进行更新调整。笔者认为，应当重点引入、落实会计信息化教学策略，重点对学生的会计业务综合处理以及数据应用能力进行培养。为了实现这一目标，需要实施传统人才教育模式、并与信息网络技术教育结合，达到培养高素养管理会计人才的效果。

（二）加强信息化教学模式的创新

落实会计信息化教学是大数据时代下高职会计专业教学改革的必然选择。为了实现会计信息化教学模式的创新，相关教师必须在教学实践中主动引入信息技术[3]。例如，可以依托云平台组织学生展开会计实践，提升高职会计专业教学的效率效果。

（三）展开网络信息技术课程

在当前的会计专业教学中，应当在原有课程的基础上加入基于会计专业的网络信息技术课程，例如网络关系信息、网络安全、EPR企业管理等内容。同时，要着重展开教学实践，为学生提供从理论知识向实践经验转化的平台。

当前会计核算中的多数工作将逐步由计算机系统完成。为了适应这一情况，保证高职会计专业教学的先进性，教师需要在教学中重点引入有关网络信息技术的课程，包括常用财务管理软件的应用方法、大数据分析技术、云计算与云审计等。可以邀请行业专家、企业优秀员工作为兼职教师定期举办讲座，满足培养现代财务会计的要求，丰富高职院校会计专业的教学形式与内容。

另外，高职教师还要重点培养学生的互联网数据挖掘能力，在日常教学中，引导学生在微博、微信公众号、网络等方面收集信息，了解行业的发展趋势;组织其使用中华会计网校等网站平台实现会计数据的挖掘，以此增强学生网络资源（会计数据资源）的挖掘能力。

（四）重点加大管理会计的课程教学力度

管理会计是当前以及未来会计行业的主流需求。基于此，为了保证高职会计专业教学的与时俱进，必须要在教学改革过程中重点加大管理会计的课程教学力度。

为此，可以从以下几方面入手完成管理会计教学优化：第一，邀请企业优秀员工举办专题讲座，或结合顶岗实习，促使学生了解行业企业对管理会计的现实需求。第二，结合CCMA的内容与资格标准规划，确定管理会计的课堂教学内容与重难点。第三，使用多媒体设备，向学生展示工作实践中的真实案例，并利用真实案例的讲解引发学生思考、加深学生对相关知识点的理解。第四，依托互联网使用“线上+线下”混合教学模式，引导学生在课前自行观看微课视频，并进行知识点的自主学习;在课堂中，教师需要回答学生的个性化与共性化问题，提升管理会计的课堂教学效率。第五，充分发挥互联网与新媒体平台的作用，利用微信、QQ等软件加深师生、生生之间的互动交流，保证教师能够及时解决学生的疑问，整体提升管理会计教学的效率效果。

另外，高职院校可以主动借鉴国外的管理会计人才培养先进经验，增强毕业生的市场竞争力。就当前的情况来看，高职院校主要通过初级会计师考试的内容实现人才培养，但是这样的方法忽视了学生会计能力的提升。可以参考德国双元制、瑞士三元制或是英国“工读交替制”的人才培养模式，丰富学生的会计知识储备，推动其综合能力的增强[4]。

（五）更新专业实训措施

第一，调整实训教学模式。重点组织学生进行会计核算、利用大数据实现动态化数据库的构建，以此达到对会计业务与财务板块的跟踪式管理，提升实训效果。在此过程中，高职教师可以使用项目教学模式，让学生以小组为单位对会计分析项目展开实践操作，最大程度模拟企业内真实工作情况。

第二，组建多方共同参与的会计实训教学机制。加大校企合作力度，依托企业的力量完成实训基地的建设，并明确当前企业对会计人才的现实需求。有条件的情况下，可以组建起覆盖政府、企业、高职院校三方的网络交流平台，实现对会计实训内容的科学动态调整。

第三，软硬件条件的完善。此环节需重点落实：会计专业教师团队的优化建设，增加双师型教师的数量;构建单一实训与综合实训相结合的会计实训平台;适当增加信息化实训内容，包括财务信息的录入与提取、数据处理、信息查询等。

（六）推动考核智能化

智能化发展是大數据时代的重要标志，为了推动高职会计专业教育的全面升级、实现与时俱进，应当将智能化技术融入教育考核中，实现教育考核评价方法的调整。在此过程中，可以依托软件平台完成学生考勤、学时记录的自动记录与整理，并使用网络题库展开考试，形成最终结果。

另外，在教育考核评价改革中，应当在教师评价的基础上融入自我评价、学生互评的环节，并设定合理权重。通过这样的方式，能够尽可能保证考核的客观性，并为学生提供自我反思的平台，明确自身不足、实现自我提升。

综上所述，大数据时代对会计职业及高职会计专业教育带来了较大的冲击，落实教育改革是必然选择。通过调整人才培养方案、加强信息化教学模式的创新、开展网络信息技术课程、管理会计课程教学、更新专业实训措施、推动考核智能化，实现了会计专业教学的优化改革，促进了高职院校教学工作的升级。

参考文献：

[1]史欢欢.大数据时代高职会计专业实训教学模式改革的研究[J].纳税，2020，14（6）：141.

[2]汤文思，柳树玲.“互联网+”时代高职会计教学模式的改革研究[J].课程教育研究，2019（52）：38-39.

[3]刘昆丽.基于互联网时代高职院校会计专业转型定位改革探讨[J].陕西教育·高教，2019（11）：78-80.

[4]孟 君.“互联网+”时代会计人才培养模式研究[J].现代营销·信息版，2020（3）：186.