体育教育专业学生技能培养途径研究

摘 要：体育教育专业是以身体练习为主的专业，培养学生的以体育教师、健身教练、社会体育指导员为主要就业方向。如何培养体育教育专业学生的技能，本研究从借鉴鲍力斯*理查德对技能的定义、分类为原理，并对体育教育专业技能进行分析的同时，对体育教育专业知识技能的获得途径进行研究，并对体育教育专业知识技能学习中存在问题进行分析。

关键词：体育教育专业;技能;培养途径

在大学生职业生涯与规划过程中，技能的学习是非常重要的，他是一个人谋求生存，安身立命的手段。在大学生毕业求职的时候，用人单位首先关注的是大学生的技能，能做什么，能为企业创造什么样的价值。大学生技能的培养贯穿于整个大学期间，技能的学习要结合人才培养方案、国家政策、社会需求以及学生个人情况进行全面、系统的学习。大学教育是学习技能的重要阶段，学生在大学时代应该如何安排自己的学业，达到技能学习的目的--掌握技能是本研究的重点。

1 技能的概述

“能力是人们实现某种活动的心理条件，能力与活动紧密联系在一起，是一种心理条件。”离开了具体的活动能力既没有办法发展，也没有办法呈现。根据能力的获得方式，“把能力可分为两类，一种是先天具有的能力，称为天赋，另一种是通过后天的学习和练习获得的能力称之为技能，”这是本论文主要研究内容。

关于技能的分类方法有很多种，理查德*鲍里斯把技能分为三类，即专业知识技能、可迁移技能、自我管理技能。本文从这三个方面，对体育教育专业技能进行研究。

1.1 专业知识技能

所谓的专业知识技能，指的是具体的，专业化的，针对某一特定工作的基本技能。那么专业知识技能，通常需要通过教育，或者培训才能获得的知识或能力，通常用名词来表示。那么体育教育专业的专业知识技能就是体育教育。体育教育的能力是通过后天体育教育专业知识学习和通过反复的练习获得的。学校课堂是获得专业知识技能的主要途径，体育教育专业的课程体系分五类，第一类是运动人体科学类，它包括运动解剖学、运动生理学、体育心理学、体育保健学、运动训练学等。第二类是体育人文类课程：体育概论、体育史、体育社会学、学校体育学、体育课程与教学论、健康教育学等，第三类是专业技术类，主要包括篮球、排球、足球、羽毛球、网球、乒乓球、武术、健美操.第四类是通识课程，包括思政课、计算机、英语等。第五类是科学研究类，主要是指体育科学研究方法。这五类知识构成了体育教育专业知识体系。所以，体育教育专业的学生，想掌握复杂系统的体育专业技能，需要这些基础理论知识做基础。这些理论知识是根据运动技能形成规律，运动人体变化规律分化出来的。目的为了帮助体育教育专业学生更好的学习体育技能。有许多对体育专业不了解的人会认为体育全部都是在操场上进行的，不知道体育还有理论课，体育的理论知识是精细科学的，是学科发展的基础。是体育科技力量的核心所在，是体育向上发展的基石。

1.2 可迁移技能

可迁移技能又称为是通用技能，是一个人沟通、组织、协调、领导、说服、教授、指导等一系列的能力，专业知识技能和可迁移技能最大的区别是专业知识技能很难迁移的，学体育的学生的专业知识技能是迁移不到外科医生领域，因为两个专业的知识体系是相差很大的。未来职业不与从事专业对口需要重新学习相关的专业知识技能，可迁移技能最大的特征是不依赖于具体的行业知识背景，是一个人可以持续运用、依靠的个人技能。体育专业的学生可迁移技能的培养也是学生全面发展的一部分。体育教育的专业学生不仅能做体育教师吗，也可以去健身房做健身教练，也能去社区做社会体育指导工作。因为专业基础知识体系中，体育教学所需要的专业知识，和健身房、社区社会体育指导员有相通的知识，迁移起来不不能，这对于学生的就业选择来说，扩大了就业选择的面与范围。因此，在课程设计和就业引导方面对学生应进行积极引导，最大限度的发挥人才资源优势，为健康中国2030贡献积极的力量。

1.3 自我管理技能

自我管理技能是一个人的职业素养，是一些成功的品质。指一个人的工作态度和生活态度，比如积极主动的、精力充沛的;正直、善良、耐心;热情、真诚、坚定;有抱负的、认真;这些词通常作为一个人的特征，品质和性格，很少有人把他和能力联系在一起。鲍里斯把这些品质归到了一个自我管理技能范畴，是一个人在工作中所表现出来的特征和品质有一些期待，体育老师要有讲课认真，动作示范规范，热爱学生，爱岗敬业;健身房中，健身教练员要能制定出科学的健身锻炼计划，并能进行科学合理的指导，能做认真，科学，安全服务会员，帮助会员;社区指导员能积极主动引领社区群众进行体育锻炼，创造良好的体育锻炼氛围，这实际上是一个人的職业素养。职业素养对一个人的发展影响是非常重要的，一个人如果想要有更好的发展，必须具备良好的职业素养。在对用人单位招聘调查的时候发现，同样两名学生去面试，一个人运动技能好，职业素养差，而另外一个人运动技能稍微差，但是职业素养表现很好，用人单位在调查的时候，首先会选择后者。究其原因，用人单位认为，职业素养是一个人的敬业精神代表，是一个人综合素质中很重要的一个考核面，一个人的专业技能不够，用人单位可以去培训，只要肯下功夫，这个是可以培养出来的。但是一个人职业素养不够，工作不敬业，缺乏爱心，团结合作精神，是不利于企业的团结合作与发展的，即便是有高超的技能，用人单位也不愿意选择。由此可见，一个学生如果想要有更好的发展，自我管理能力是非常重要的。在学生技能培养的过程中，尤其要加强学生自我管理能力的培养。

2 体育教育专业技能获取途径

体育教育专业技能获取的途径有很多种，主要的获取途径是从学校的课堂。通过学校课堂运动人体科学知识的学习，人体运动时时身体的结构和生理机能的变化;通过运动训练学的学习和体育保健知识的学习，制定科学安全的运动训练计划，促进人体运动能力的发展和提高;通过学校体育学和体育社会学的学习，让学生了解学校体育和社会体育的要求和目标，有针对性的开展体育活动。通过体育教学论的学习，让学生掌握课堂教学常规，教学组织，教学方法，从而能科学合理的进行课堂教学;通过专业技能的学习，掌握某项体育项目，达到体育竞赛、健身、推广等目的;通过体育科学研究的学习，可以提高学生的体育科研能力，把体育科学的理论运用的实践当中，并在实践的检验过程中不断反复论证提高，促进体育学科的发展。当然，还有一些通识课程，比如思想政治课程，通过政治学习提高学生的思想政治水平，帮助学生建立正确的人生观，建立正确的价值取向;通过计算机专业知识学习，提高学生的办公能力;通过英语学习提高学生的英语水平，了解本专业国内外发展趋势;通过就业指导课程的学习，让学了解就业趋势，建立正确的择业观等等，这些专业知识技能的获得是非常系统科学的。当然也有另外一些途径，比如通过网络，手机，体育社团，自学等等一系列的手段去获取专业相关的知识。这些途径在获取知识的同时，对学生的交往沟通组织等可迁移技能也会进行潜移默化。在知识获取的过程中，也会无形中培养学生认真、规范、吃苦耐劳等一系列的自我管理技能。但是这些技能在整个完善的课程体系中，相对比较少，学校这样的课程开展相对较少。

3 体育教育专业技能获取过程存在的问题及分析

体育教育专业学生在技能获取途径存在的问题也很多，学校里的课程知识是比较系统，全面的知识，通过其他手段获取的技能往往是流于碎片化的知识。如何把这些碎片化的知识为学生所用，是体育专业知识技能能否获取的关键.体育专业学生，文化课基础稍微薄弱，很多学科的学习对于学生来说略有难度。体育专业学生的特征是好动，不好静，学习过过程中对于文化课的学习普遍存在坐不住，专不下心得情况，导致学生体育理论知识这方面薄弱，体育理论知识是体育学科发展的基石，严重影响体育学科的发展速度。因此，在课程实施的过程中，应提高基础理论的知识的引导，帮助学生更好的理解运动技能的学习规律，帮助学生把基础理论知识运用到技能实践过程中，更好的服务学生专项运动技能的发展。不仅如此，还要把这些碎片化的知识内化吸收掉。这里主要是指知识的内化。碎片化的知识如同一堆砖头，自身并不能组成一座高楼大厦，只有通过的一定的组织结构，放到合适的位置，这些砖头才能建筑成一座高楼大厦。所以在体育专业知识技能获取的途径上，一定要抓好学生的专业课程知识体系的学习，只有建立好专业知识技能体系，才能把这些碎片的知识充分吸收到体系内，为体育专业知识技能所用。在知识掌握的过程中，只有内化了的知识技能才能为人所用。比如，在学习单杠动作的时候，能把单杠技术要领、发力，规范等讲解的很清楚，但是在实际操作的过程中，并不能真正掌握，不能独立完成。需要借助于保护和帮助才能完成，这样知识技能并没有完全掌握，只有不需要外界的帮助，不借助工具才能独立完成的运动技能才能称为内化了的知识技能。体育专业知识技能的学习过程到知识技能的内化过程需要一个过程，这个过程不仅要掌握动作的原理，还要掌握专业知识，并通过反复练习，不断提高自身的运动能力才能真正学会和掌握，才能称为内化了知识技能。因此，体育教育专业学生在知识技能学习的过程中，不仅要建立完整的知识体系，把碎片化的知识吸收在体系之内，还要把知识内化，真正成为自己的专业知识技能。因此，一定要加强体育教育专业知识系统的学习。

体育教育专业知识技能培养的过程中，学生的自我管理技能和可迁移技能培养这方面比较单薄。在实际的工作和生活中，这些往往是一个人很重要的技能。很多用人单位，看中的是一个人的自我管理技能和可迁移技能，这是一个的人格魅力和职业素养。很多工作岗位上，一个人专业知识技能很好，但是没有良好的职业素养，沟通交往能力差，也很容易被淘汰掉。在看学生知识技能获取途径来看，专业知识技能体系比较完善。学校在课程体育建设中，应加强学生的自我管理技能和可迁移技能的培养。现在国家意志提倡课程思政，可以把体育专业知识技能学习中把这些思政元素挖掘出来。比如坚忍不拔的意志品质、顽强拼搏的精神，勇于挑战自我的信念这些正是自我管理技能和可迁移技能。在课程体系中强化出来，这样有利于学生的职業素养和人格品质培养与拔高，从而促进学生的全面发展，有利于学生更好的走向社会，适应社会，服务于社会，从而实现学生的自我价值。

4 结语

通过以上分析可以看出体育教育专业知识技能的培养途径上是以学校课程内容为主，知识体系相对比较完善，但是对于可迁移技能和自我管理技能的培养略微有单薄。在课程设置中不仅要侧重学生运动技能的学习，更应该对学生全面培养。

参考文献

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作者简介

李翠红（1984-），女，讲师，硕士研究生，郑州科技学院，研究方向：体育教育训练学，