刍议高中语文教学中渗透生命教育的策略

刘丹丹

生命教育对于学生的整体成长是必不可少的。学校在对学生进行知识教育的同时，不能忽视对学生情感价值观的培养，只有学会尊重生命、热爱生命的学生，才能够将所学的知识运用到建设更美好的社会之上。因此，本文将从高中语文进行生命教育的意义、如何在教学中渗透生命教育以及从多方面进行生命教育这三个角度，简要概述在高中语文的教学过程中渗透生命教育的一些思考。

高中时期作为学生形成人生观、价值观的重要时期，学生的生命教育应当被放在和知识教育同等重要的地位之上，毕竟只有接受过生命教育的学生，才能够健康阳光向上的成长。然而现实却是很多教师在教学过程中忽略了对学生的生命教育，反映到教学结果上，就是学生的心态，乃至于思想出现了问题，对其成长造成了严重的不利影响。因此，生命教育的缺失，是每个高中语文教师都应该警醒的问题。

1 生命教育对于高中语文教学的意义

1.1 有利于学生情感价值的建立和综合素质的提高

在当前的学习环境下，生命教育顺应了学生学习发展的诉求。通过新闻我们不难发现，越来越多的学生在社会问题的影响下产生心理问题：高中生因为没考好跳楼自杀、因为作业太多无法完成而离家出走的案例更是屡见不鲜，还有因长辈溺爱过度导致学生以自我为中心的情况等，都是生命教育在学生成长中缺失所带来的恶果。所以在高中语文的学习中，通过渗透性教学，让学生潜移默化地接受珍爱生命的思想是十分有必要的，也是帮助学生健康成长的必由之路。

1.2 帮助学生更好地体会语文课文里的思想情感

语文作为一门人文学科，其教学的核心就是要让学生在语文学习的过程之中，体会到作者想要传达出的情感和思想，要领略这种思想情感，就需要学生能够对作者的文字产生共鸣，而一个完全冷漠的人是无法从别人的字里行间产生共鸣的，因此生命教育也是高中语文教学环节中不可缺失的一环。如《春望》中对于残破山河的悲叹和对战争的厌恶，如果不能体会到生命的珍贵，是无法理解诗中情感的。在语文教学中渗透生命教育，帮助学生更好地体会语文文字下的情感，不仅是对学生价值观人生观的培养，还有利于提升学生的语文人文素养。

1.3 有利于促进学生成长，体现新课改的要求

在高中语文教学当中渗透生命教育有利于学生综合素质评价的培养，帮助学生成长。当前社会主义发展正处在全新的时代，社会对人才的要求提高，死读书的人才已经不受社会的欢迎。因此在高中阶段的语文教学当中应当渗透生命教育，改变学生的价值观和认知能力，提高学生对生命的尊重，改变性格当中孤僻、偏執的成分，为学生健康成长推波助澜。树立正确的生命意识能够使学生学会珍爱生命、保护生命，对万事万物都有慈悲之心和悲悯之情，自觉遵守社会善良风俗和公共秩序，这也是当前语文教学的时代使命之一。另外一方面，在高中语文教学当中渗透生命教育也是新课改和素质教育背景下对当代语文教学提出的新要求。当前，在社会改革的背景下，语文课改已经进入了攻坚期和深水区。在当前的社会转型背景之下，高中语文教育一方面要重视语文基础知识的传授，帮助学生夯实理论基础，还应当全面提高学生的思想道德和素质水平，使得语文教学能够真正出发到学生心底的情感和情绪，唤醒灵魂的成长，鼓励学生参与到语文教学中来，真正使语文知识外化于行，内化于心，实现高中语文教学的真正价值。在高中语文教学当中渗透生命教育，能够使学生在语文学习当中获取更多的知识和养分，实现人才的高素质培养。

2 如何在教学活动中渗透生命教育

2.1 提升教师自己的生命教学素养，有意识的对学生进行生命教育

要在语文教学中渗透进生命教育，就需要教师自己拥有良好的生命教学素养，并且主动建立起对学生进行生命教育的意识。教师作为学生学习成长的指引者，对学生的生命观形成起到了重要影响。教师在教学过程中有意识的穿插对于生命的教育内容，让学生不自主地吸收其中的生命观，是对学生进行生命教育的有效途径。教师本身也应当具备相应的生命素养，在教学中传递出正确的对待生命的态度，否则教学效果只会适得其反。

2.2 培养学生主动学习生命教育的意识

高中阶段的学生，在经历了九年的义务教育洗礼后，已经建立起一定的知识体系，但是由于每个人成长环境的不同，会对同样的文字产生不同的理解，这就要求教师能够及时和学生沟通，引导学生主动学习生命教育，发扬其已经建立起的生命观，弥补其不足之处。引导学生建立正确的生命观，面对那些生命教育有所欠缺的学生，教师不能强硬的对其灌输，而要充分听取学生的想法，适当进行换位思考，在与学生的交流中让其感受到生命的可贵之处，让学生发自内心的认可生命教育。

2.3 从各个方面对学生进行生命教育，将生命教育渗透进语文教学

生命教育应当在语文教学的各个环节有所体现。在阅读方面，教师应挖掘文章中有关生命教育的素材，如《荷塘月色》里对自然景致的喜爱之情，《背影》里对父爱的赞颂感激之情，《钢铁是怎样炼成的》里对于逆境的不屈和对生命的热爱之情，都是进行生命教育的绝佳素材。身为盲人的海伦凯勒祈求得到三天光明，身为健全之人的我们又如何不应该积极乐观的面对自己的人生呢？重视起文章中的情感教育，让学生在这些素材里获得情感体验。

在写作方面，教师可以通过布置周记、随笔等形式，帮助学生留心观察生活中的生命力量，例如在公交车上的让座行为是对弱者的帮助，在博物馆里陈列的文物是对历史的敬畏;同时，让学生对时事热点进行摘抄分类，积累素材的同时，在榜样人物身上汲取生命的力量，对他们尊重生命、珍爱生命的生命观致以崇高敬意。

2.4 加强师生互动，体现教学的层次性

在高中语文教学生命教育的渗透当中应当加强与学生的沟通和互动。高中学生经过小学和初中阶段的学习已经具备了一定的认知能力，但是，由于学生来自于不同的家庭背景和生活环境，往往在对事物的认知上存在一定的差异性。对应在语文教学当中，学生会以自己独特的视角来进行语文教材的理解和学习，也会通过语文学习对生命体验产生不一样的感悟。具体来说，当学生阅读到与自己的生活经历和价值观相同的文章时，很容易和作者产生情感共鸣，反之则会产生抵触和排斥心理。因此作为语文教育工作者应当加强与学生的沟通和交流，增进学生和教师的互动，加强对学生的理解，引导学生抒发自己的情绪和诉求。建立积极的引导体制，为学生更好的进行语文学习做好铺垫。教师应当真心关爱学生，以耐心和爱心对学生进行生命价值的熏陶和培养，建立新型平等师生关系，重视学生思维的挖掘，有条件的学校也可以开展合作学习和小组教学的方式，在语文学习当中注重团队精神和合作意识的培养。教师还应当善于挖掘教材，发觉课文素材当中体现生命教育的内容，制定符合本班学生学习情况的教学计划和目标。每个学生也应当根据自身的实际情况，制定学习计划，参与到语文学习当中，尽可能的在语文学习当中感受生命教育的价值。

3 结语

综上所述，语文作为一门帮助学生形成人格、培养价值观的重要科目，在语文教育中渗透进生命教育势在必行。学生在学习语文的时候，一点一滴地吸收关于生命的种种美好，使其在无声中感受到生命所蕴含的真善美，树立健康的生命观、价值观。这正是高中语文教学的目的所在，也是每个语文教师必须肩负起的责任。

（作者单位：江苏省高邮市第二中学）