初中数学课堂情景导入策略实践探究

李成民

摘  要：优秀的教学课堂导入能够快速吸引学生们的课堂注意力，最大程度地激发学生对于学习的兴趣，让学生们产生数学学习的动机，将学生带入到数学课堂学习情景之中，良好的数学课堂导入，就如同一座桥梁联系着旧知识与新知识内容。课堂导入就像歌曲的前奏，电影的序幕，最大程度地调动学生对于学习的热情，可以激发出学生的学习兴趣，才可以更好地提升初中数学教育教学整体质量。基于此，本篇文章通过初中数学课堂情景导入展开具体的分析以及探究。

关键词：初中数学课堂;情境导入;策略实践;探究

引言：

一个良好的课堂导入可以让枯燥無味的数学教学课堂变得生动灵活、多彩多样，能够激发出学生的数学学习兴趣，最大程度吸引学生的课堂注意力，进而激发出学生对于数学知识的探究欲望，部分课堂导入还能够起到排除学生对于数学课堂的恐惧，因此在平时数学的教育教学中，依据学生的数学知识结构、学生年龄特点、数学知识认识能力等多方面因素，课堂导入可以通过学生喜爱的实物为切入点，为学生带来较为丰富的知识材料，用心设计导入新课程这一个课堂环节，从而为整堂数学课程的顺利传授打造良好活跃的教学气氛，数学教师为学生可以牢固掌握本节数学课堂的理论知识内容奠定良好基础。

一、运用游戏进行课堂导入，活跃数学课堂气氛

游戏活动是初中学生较为喜欢的一种活动，它可以培育学生们的动手实践以及手脑共用的协调能力，在初中数学教育教学中，如果可以将学生的心理特征相结合，将游戏活动作为课堂导入，让学生们在进行游戏过程中，自己去探索找寻问题，处理相应问题，这很大程度上可以将枯燥无味的初中数学课堂转变为生动活跃，其中例如：在数学教育教学过程中，《概率帮你做估计》这一数学课程内容时，数学教师在教育教学时加入了“掷骰子”这一游戏活动，询问学生：当投掷的骰子为奇数时男同学获得一分，投掷的骰子为偶数时女同学则得一分，那么同学们，这个游戏活动公平吗？这种数学课堂导入，让学生对数学课堂充满学习兴趣，关于数学课堂的紧张情绪得到充分释放，可以进一步增强初中数学教育教学的整体效果。

二、运用故事进行课堂导入，充分吸引学生的课堂注意力

针对心理学的角度而言，学生在上课前期时，其心理处于紧张以及消极的状态，生动活泼的数学课堂导入，能够让学生自然而然地进入最好的数学学习状态，让学生的快速集中数学课堂注意力，为学习新的数学知识做良好的心理准备。在学生高度紧张且枯燥无味的数学课中，数学教师应用和新数学知识有关的故事情节，展现出生动形象的故事内容，让学生通过对故事情节内容的体会与感知，形成新的数学知识，进行探究的急切心情以及学习欲望，进而让学生进入对新数学知识学习的情境中。其中例如：讲授数学《从三个方向看》这一课程时，可以先讲授一个关于“盲人摸象”的故事，开始本节数学课堂的教学：有三位盲人在评论一头大象，当他们触摸大象的鼻子时说这是一条绳子，当触摸大象的腿时说大象的腿是一根高高的柱子，当触摸大象的身体时说这是一面墙，通过这些表明从不同的方向看待事物，所得出的结论是不一样的，接下来数学教师可以自然而然地引出本节数学课堂的内容。

三、运用谜语进行课堂导入，让学生体验数学课堂的趣味

在猜灯谜的这个大家庭之中，有一名外表较为严肃，但是实际上却非常幽默的家庭成员，这名成员就是以数学词语，作为谜底答案的猜灯谜游戏，这个猜谜游戏简称为“数学谜”，具有极强的趣味性。若将其运用到数学教育教学课堂中，能够最大程度展现新课程改革中的“玩中学”“学中思”的教学新观念。例如：数学教师在讲解《一元二次方程》课堂内容时，让学生进行谜语竞猜“五角钱一趟”（猜数学词语“一”），数学教师在向学生解释谜语的这个过程中，能够最大程度调动学生对于数学的学习兴趣，以及对数学探究的欲望：谜面五角钱一趟，一元钱两趟的一元二次方程中，通过此向学生引出本节数学课的知识内容，与此同时，数学教师向学生提出数学问题：一元二次方程都具有哪些特征？怎样去解一元二次方程？从而进一步激发学生的数学课堂学习兴趣。四、数学教师运用问题进行课堂导入，激发学生的求知欲望

学习起于思考，思考来于疑问。悬念与疑问是数学教师牵动学生逻辑思维的主要途径，由于初中阶段的学生比较好动，同时他们有极强的好奇心。数学教师应该把握学生的心理特征，设置出悬念，并且提出相对的疑问，从而进一步激发学生的数学求知欲望。例如：在初中数学教师讲授“用字母表示数”这一课程中，数学教师可以运用问题进行课堂导入：同学们，你们在小学阶段学习的是具体的数字，那现在我们已经学习如何运用字母表示数。那我们先进行一个猜年龄的游戏：同学们，老师可以说出你们每一个同学的年龄，你们相信吗？学生则会表示出不一样的态度，接下来请学生试着将自己的年龄除以二，再减去四，并告诉教师所得出的结果，就可以猜出学生的年龄，这个规律是将这个数字加上四，再乘以二就是学生所得出的年龄，当学生的学习兴趣较为浓厚时，数学教师引出本节课的数学学习内容，在进行数学课堂教育教学中，数学教师适当地提出问题，能够让学生产生疑问与困惑，从而积极思考数学问题。

五、结束语

总而言之，在数学课堂中运用情景导入法，可以最大程度上激发学生对数学学习的热情，提高数学教师的教育教学整体质量，在创设导入情景时，数学教师需要依据初中教材的内容特征、初中阶段学生的特点，从而创造与渲染出一种具有情景的数学课堂教育气氛，数学教师在平时的教育教学过程中，需要精心设计用情入境，因情化境，需要做到情与景两者相融合，就可以让学生提高对数学课堂学习的热情，让学生的数学学习活动与数学学科学习两者相融合，就可以在数学教育教学活动中取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]张正平.初中数学课堂情景导入策略实践探究[J].教育革新，2020（07）：30.

[2]卢海芳.初中数学导入环节情景创设的策略探究[J].数学学习与研究，2015（14）：32.