小学科学教学与信息技术的有效融合

孟令娟

摘  要：随着信息技术的发展，交互式电子白板、多媒体课件等信息技术已广泛应用于教育教学，有效地改进了教与学的方式，为构建小学科学高效课堂提供了有效平台，真正实现了“科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要”。信息技术与课程的整合，已经成为教育现代化的一种趋势，用信息技术实现学科信息化教学，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他课程双赢的一种教学模式。本文结合教学实践，谈几点信息技术与小学科学教学有效整合的体会。

关键词：小学科学;信息技术;有效整合

一、信息技术大大激发了学生的学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此看来，“兴趣是最好的老师，是成功的动力”，学生在快乐轻松的教学氛围中，学习效率也会大幅提高。目前，小学阶段的学生都喜欢看童话、动画、科幻等方面的电视，这是因为孩子们对这些童话、动画、科幻感兴趣，而回归我们的科学课，大多知识的传授还是单凭教师的讲解，对学生来说很空洞、枯燥，自然也就没有兴趣。所以小学科学课应努力创设与其他学科不同的环境，将相关的知识编制成融声、像、文字于一体的PPT进行教学，这样更容易激发学生的学习兴趣。如：在观察烧红的木炭在纯氧中燃烧时，我先做实验，学生很感兴趣，然后用事先做好的PPT通过电子白板将木炭燃烧时的动态、声音、颜色一一展现在学生眼前。学生在这种直观、轻松的环境中，能够牢固地掌握所学知识，同时也大大地激发了学生学习科学的兴趣，此时学生探究的欲望强烈，学习兴趣浓厚，积极主动地参与学习，使教学活动情理交融、有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确、生动地感知所学知识，这样有利于学生理解和掌握这些科学知识。

二、信息技术与科学课整合

信息技术与小学科学学科进行整合，与以往的计算机辅助教学有实质的区别，计算机辅助教学是通过教师演示“课件”，学生观察“课件”中所呈现的内容，教学方式主要是教师讲、学生听的灌输式教学，而信息技术与课程整合后，信息技术就不再只是辅助教学的工具，而是从根本上改变传统教学观念的教育方式。

（一）整合有利于提高课堂教学质量

科学教材中的许多内容涉及一些原理、规律性的东西，例如：地球的公转和自转、风的形成过程、岩石的形成过程等，这些都是我们无法直接看见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚。信息技术融合了文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，通过这些资源，能带给学生多重感官刺激和直观感受。

在教学“地球的运动”单元时，教师可将信息技术引入课堂教学，运用课件或在互联网搜集到可用信息，将昼夜交替现象、地球运动的形式、地球的自转和公转、一年四季的变化以及北极星不动的现象呈现在学生的面前。在教学“岩石和矿物”单元时，也可以运用信息技术将人眼难以观察到的岩石和矿物的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律。

（二）整合使教学内容不受时间和空间的限制

在现行的小学科学教材中，有些内容与学生生活实际距离较远，比如：四年级下册的《油菜花开了》《各种各样的花》，五年级上册的《做一个生态瓶》等课，受时间和空间条件的限制，许多现象是学生短时间内无法亲身考察或经历的，对学生的学习兴趣产生了不利影响。但是通过信息技术，可以弥补这方面的不足，信息资源不受时空的限制，為学生的学习提供了全方位的信息，即使无法亲身感受，也可以通过信息技术途径加以了解和掌握。

（三）整合有利于因材施教，促进学生个性化发展

小学科学教材的编写考虑了大多数学生的认知水平和接受程度，但无法体现学生的个性化差异，无法做到因材施教。在课堂教学中，一切教学活动应该围绕学生展开。比如：在讲授四年级下册《各种各样的岩石》一课时，笔者以课件形式为学生呈现教学内容。学生在教师的指导下，能够通过观察岩石标本掌握岩石的名称、形状、颜色、硬度等信息，通过网络搜集每种岩石的产地、形成的条件和形成的过程等资料，然后整理所有收集到的这些信息。一节课的时间虽然很短，但是同学们收集到的资料各不相同，学到的知识也更多了，在整节课中运用网络环境的互动性，学生和学生之间、学生与老师之间有了很好的互动，通过网络教学，使学生的自主学习能力得到了发挥，提高了学生的信息收集能力和信息处理能力，使学生成为了课堂的主人。

三、信息技术与小学科学课程融合需注意的问题

教师应从科学课程的教学需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用，要在传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处。

网络上的资源非常丰富，但重复现象较多，质量较低，不能直接用于教学。若是全部由教师自制，又会投入大量的时间和精力，且受到一定技术水平的制约，不能精确地表现出设计的需求，甚至还会耽误本身的教学任务。

总之，利用多媒体信息技术，结合声音、动画等，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教变为“有来有往”的互动式教学模式，对发展学生的智力、培养他们的表达能力和综合运用能力，都有十分重要的意义。当然，科学课与信息技术的有机整合是一个复杂的系统工程，需要长期的学习和探索，这就要求一线教育工作者不断用科学理论武装自己，并结合教学实际进行实践，这样才能培养学生对科学的兴趣，才能切实提高学生的科学素养。

参考文献：

[1]郝京华.全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准.教育部.