不忘教育初心，助力学生成才

杨效民

近三十年兢兢业业、勤勤恳恳、认认真真的教学积淀和班主任经历，我不仅丰富了知识储备，也总结了些许经验。想当初从外地来西安应聘，经历了各环节的选拔，虽如愿以偿，却不敢有也不曾有丝毫的懈怠，仍谦虚谨慎、努力进取。我恪守教师的职责与本分，热爱并守护教育的净土。正是有了自己执着的钻研和辛勤的付出，每届高考，我所带班级的数学成绩都尤为突出，班级总体成绩也位居学校前列，无论是教学成绩还是班级管理都得到了学校和家长的认可。我有以下几点经验和大家分享。

1.提高課堂教学效率。课堂教学要融抽象理论于实践中、理性推理于例题中，才能便于学生理解和掌握知识。一般，课堂上我会选讲一部分题目，再根据知识需要补充一些典型问题，未选讲题目由学生自主完成。不承想课堂没讲的，还是有问题，因为学生的自觉性和互助学习还不够，原本自己能解决的问题，常常是要等待课堂上处理，有惰性和依赖性。学生学习的自觉性与主动性没有调动起来，没有更高的目标，当然也就谈不上创新。有些学生即使做对了，也不敢发言，缺乏自信。于是，我认识到：要让学生有明确的目标，才会有积极的态度和前进的动力，毕竟学习的主体是学生。从此以后，我改变了策略，坚持精讲精练，当堂讲，及时练，哪怕一节课只完成一个知识点，只练会一个题型。这样看似费时，实则高效。有些时候，重质而轻量何尝不是帮助学生进步的良方。就像公交车上蜗牛的广告语：每天进步一点点。在今后的教学中，我也会不断探索，努力提高课堂效率，让更多的人参与课堂教学，尽可能使所讲的每一道题人人都会。这是设想，更是期待。

2.答疑细致入微。对于学生主动找老师问问题，我向来是大力提倡和积极鼓励的。如果不是课堂上讲解的有关问题，我会先让他告诉我题中的条件和要求的结论，以此判断他是否认真读题了，然后结合问题认真分析条件，共同寻找解答的思路和途径。有些学生执意要求我书写推理和运算过程，我会婉拒并鼓励他要相信自己能够独立完成。我不能越俎代庖，因为运算能力是每位学生首先应该具备的基本数学能力，别人无法替代。如果问题是课堂讲解过的知识，我首先会问清是哪道题的哪一步，然后根据其对具体知识的理解有针对性地予以解答。即使这样的问题接二连三，我也会耐心解答。但有些学生对于课堂上讲解过的问题，每一个步骤都不会，这就充分说明他上课没听讲。但我不会放弃。接着我会问他：“你上课不听怎么考大学？”这时他往往会沉默，静候我的解答。我首先会和他进行简短的理想与学习方法的交流，帮助其树立目标和信心，然后再详细解答他提出的问题。为了及时解决学生学习中的问题，我常常自习课去教室专门集中答疑。经过一段时间的观察和训练，我发现学生中好学者不乏其人。

3.紧跟课堂教学过程，提升逻辑思维能力。刚上高中的学生，有相当一部分人课堂上急于记录详细的分析或解题过程，却忽视了课堂听讲。这样虽看起来记了很多内容，却往往只是装潢而已。于是，我要求学生以饱满的精神状态紧跟课堂教学过程，与老师密切配合，注重推理，体会条件与结论的逻辑联系，深刻理解知识在解题中的运用，课后再认真整理笔记。这样才能更好地掌握数学的逻辑关系，加深和巩固知识。

4.作业布置适度适量。多年来，在作业布置方面，我坚持根据学生的水平，分层推进，作业布置适量、适度，且有针对性。我深知，不能让繁杂无序的作业禁锢了学生的思维和灵感，只要各人能认真完成自己能力范围内的作业，就是收获。随着学生能力的提升，我逐渐提高作业难度和增加拓展题型，不仅可以让他们获得成就感，亦可增强其信心。

站在新的起点上，整理好行囊，向新的目标出发。教师是教书育人、诲人不倦的崇高职业，教育是净化心灵、塑造灵魂的伟大事业，永远没有终点。我会在这条路上一直坚定地走下去。

作者单位  西安市第一中学