初中英语教学中如何转化学困生

朱红红

摘 要 初中英语教学过程中，部分学生学习目标不够明确、学习动力不足、缺乏正确的学习方法，导致英语学习效率不高，甚至会影响学生英语学习的自信心，导致学困生出现。本文就初中英语学困生的成因进行阐述，进一步探究针对学困生采取有效的教学策略，旨在顺利转化学困生，促进初中英语高效教学的顺利实现。

关键词 学困生;成因;策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0139-01

科学技术迅速发展，各行各业对于英语的需求也明显加大，社会公众对于英语也更加重视。在初中英语教学过程中，“费时较多，收效较低”的问题普遍存在。尽管小学阶段学生英语学习热情较高，但进入到初中，两极分化的问题也逐渐暴露出来，部分学生英语学习自信心不足，这就导致学困生出现。对于英语教师来说，如何调动学生学习的自觉性和主动性，帮助他们端正学习态度，是英语教学过程中的一项重要任务。

一、初中英语学困生的成因

（一）初中阶段学困生自身原因

在初中阶段，部分学生缺乏明确的英语学习目标，对于英语的重要性缺乏一个正确的认识，学习内在动力不足，导致英语学习效率不高。部分学生并未掌握正确的英语学习方法，自己存在想学的想法，但学习方式存在偏差，并且自身思想压力较大等，都会对英语学习成绩的提升造成影响，多次失败后学生对于英语失去了信心，逐渐厌学，最终弃学，成为了学困生。部分学生对于英语学科有着浓厚的兴趣，学习积极性高，但理解能力不足，对于英语知识的吸收内化相对较慢，上次所学知识还没有掌握，这次又学习新的知识，这就会导致学生感到手足无措，长此以往陷入到恶性循环中。随着学习内容的丰富以及学习压力的增大，学生需要花费较多的时间去背诵，部分学生渐渐地放弃了英语。还有的学困生存在着逆反心理，造成大面积掉队现象，导致初中英语教学质量无法得到全面提升。

（二）中学教材教学容量大

就牛津版教材来看，其起点高、内容多，对于学生来说学习任务较重。现在虽说采用人教版，但对于学困生来说是一样的。对于农村学生来说，小学三年级开始学习英语，将其当做副科，进入初中后学生对于英语学科依然有着极大的兴趣，但一下子接触较多的英语词汇，对于学生来说难度较大，极易导致学生产生畏惧心理，甚至出现厌学情况。在应试教育环境下，部分初中英语教师盲目追求教学进度，导致学生很难准确理解并记忆英语知识，极易出现掉队情况，进而导致学困生出现。还有大部分学困生在小学已经成为学困生，到了中学就定义自己不会学好英语了，因此在大容量的课堂中继续掉队是必然的。此外各校普片存在班级学生数量较多的情况，教师教学任务太重，他们没有足够的精力顾及每个学生，尤其是学困生。

二、针对学困生应采取的教学策略

（一）理解善待学困生

成功的英语教学与学生自身智力因素、学生情绪状态以及学习动力等都存在密切的联系。在初中英语教学过程中，需要教师对自己的情绪进行有效控制，不可迁怒于学生，不侮辱和伤害学困生。因为这些学困生心里一旦产生压抑感、厌学情绪，就更难提高英语成绩了。对于一些自信心不強的学生，笔者主动采取各种形式去改变这种状况。

（二）树立学困生学好英语的信心

作为学生没有不希望自己成绩好的，教师要在每次考试之后特别表扬学困生。这样学困生就会有一种成就感，从而增强英语学习的信心。另外，教师应当给予学生以关心和呵护，深入学生群体中，与学生开展积极沟通，明确学习困难的原因，要善于发现学困生的闪光点，采取赏识教育措施，对于学困生所取得的成绩要及时进行表扬并给予激励。

（三）培养学困生良好的学习习惯

英语是一门语言，重在说及实际应用。学生在学习时应大胆地说，时常与同学、教师用英语交流，确保优良英语学习习惯得到顺利养成。在初中英语教学过程中，可从勤学好问、书写规范、正确朗读、课前预习、课后复习等方面入手，对学困生英语学习习惯进行培养，促进其英语学习效率的改善。

（四）加强学困生学习方法的指导

好的学习方法是学习成绩提高的关键，所谓“授人以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。在初中英语教学中，教师应该不时地传授好的学习方法和学习经验。对于部分学生死学不出成绩的，教师应该多于其沟通找原因，可以通过具体的事例讲述有效的学习方法。

（五）重视学困生的语音教学

初中生是英语学习具有小学基础的学生，而那些学困生是英语学习基础十分薄弱的。他们对于之前学习中的英语词汇掌握得很差，再加上初中英语词汇量较大，这很难让他们重拾信心。要想改变这一现象，教师必须重视语音教学，特别是音标。在48个音标学习过程中，需把握好进度，确保每个学生读音正确，合理利用时间来辅导学困生，以巩固其英语基础，力争使每个学生做到见到音标就会读，见到单词就会拼。这对他们英语学习十分有帮助。

身为教师应当对学生认真负责，关心呵护学生，争取让每个学生不掉队，尤其是学困生。学困生会在教师的帮助下走出学困，从而能够全面发展，真正成为国家有用人才。虽然教育道路任重而道远，但是每个教师都要积极乐观投入到教育事业中来。

参考文献：

[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2005：34-42.