在图形创意教学中培养学生的创意思维能力

彭云

摘 要：创意思维在设计专业中占有举足轻重的地位，传统教学专注对图形创意能力作为切入点进行教学的方式效果并不是非常理想，因此寻求新的教学思路对于提高学生创新能力是非常有必要的。从提高创意思维能力入手，引入头脑风暴的方式增强学生上课参与的积极性，学会用各种不同的方法和角度去思考问题。

关键词：图形创意 创新 创意思维能力

图形创意是广告设计的重要表现形式，是决定一幅作品能否在视觉上打动人心、在情感上触动观众敏感的重要因素。而优秀的广告设计师都能用自己独特的图形语言，用最简洁有效的画面来表达富有深刻内涵的主题。这一点正是我们大部分的学生所缺乏的。在图形创意课程中，学生在表达一个创意的时候，经常会用复杂的語言、繁多的素材去表现，即便如此，还要再加上观众的脑补和学生的亲自解说，才能体会到其设计意图。因此，如何将图形创意的课程影响发挥到最大，让学生了解设计创想表现力、图形创造表现力、文化主题表现力，首先必须要掌握创造性思维方法，摆脱惯性思维，学会从新的角度去观察、认识、理解、表达事物。这些内容都不是用传统的学习方法就可以得到提高的，必须要对思维进行训练，提高思维活跃程度。因此，创新图形创意课堂的教学方式，引导学生掌握创意思维能力，是值得深入研究的。

传统图形创意的课堂注重学生对图形的创意训练，这是提高图形设计能力的方法。然而图形设计能力提高的第一步应该是思维能力的提高。如果思维没有打开，那图形创意就会举步维艰。

那么，教学的方法和手段可以怎样进行变革呢？

我们在教学中可以采取团队竞赛的方式进行头脑风暴，让班上的学生每5-6个同学为一组进行组队，队伍必须有一名组长代表团队来进行发言，必须要有个有趣的队伍名称。首先由老师发布头脑风暴的作业题目，然后进行小组讨论，其中小组的组长负责记录该组头脑风暴的内容。在给出一段时间进行讨论后，每组派代表上台阐述本组的创意数量，哪组给出的创意越多，得分越多。前面一组已经说过的创意，后面上台的就不能再说。如果先上台的，必然把很多大家都想得到的创意林林总总说得差不多了，那后上台的就会说得越来越少，然而，大家都能想到的其实大部分是普遍的，越到最后的创意反而就新奇，所以在给分上，就算后上台的人给出的创意数目不多，但是能有非常出人意料的创意出现，就会得到加分。这个部分非常能调动学生开动脑筋的积极性。由于是和自己熟悉的人组队，不会有紧张感，像聊天一样来进行讨论分析，如果害羞的同学，也不用担心需要上台发表自己的想法，本组会有代表来阐述该组的方案。没有了束缚，给学生足够的自由，他们就能发挥出一些意想不到的创意，而这个头脑风暴的过程，也是思维训练的有效方法。

在一轮头脑风暴后，每组代表上台阐述创意，老师负责在黑板记录下全班的创意要点，这个部分就是资源共享部分了。一个人，无论再怎么有创造力，想象力，总会有想不到的地方，而全班的创意，就拓展了大家思维的广度。由于每个人都是不同的个体，有些人的局限性可能正是另外一些人的常态，而这样的讨论方式，就打破了大家思维的局限性。接下来，老师对所有的资源进行整体分析，学生可以在黑板上的众多创意中选择自己的创意切入点，将创意进行完整，然后体现在自己的作业当中。

这样的教学方式，很大程度地活跃了课堂气氛，学生也能在轻松愉快中完成设计创意的第一步。思考问题是我们创意思维的开始。所以除了通过头脑风暴来打开思维，我们还应该在课堂教学中教会学生思考的方法。那么我们可以用什么样的方式来引导学生打开思维呢？想象与联想、发散性思维、收敛性思维和逆向思维方式的训练是思考问题的几种不同的方法，我们可以在课堂对学生进行有针对性的强化训练。

一、联想和想象

怎么锻炼学生的联想和想象能力呢？其实学生不缺乏联想能力，天马行空，可以想得非常远，可能想得太多是大多数人的天赋。我们在这个联想的过程，要锻炼的不是学生的联想和想象能力，而是学生应该从哪些不同的方面进行联想。我们在课堂中可以进行一个小小的接龙游戏，由老师提出一样东西，每个人迅速地说出第一反应联想到了什么。在这个游戏中，学生会很容易发现自己思维存在的问题，比如老师说太阳，游戏开始后，大家开始逐一快速反应自己联想到什么，由于前面的人想到的后面的人不能再提，僵局就很容易产生了。一位同学说太阳能联想到橘子，接下来的五六位甚至上十位学生就开始朝苹果、梨子、西瓜、哈密瓜等等一系列圆形的水果说了下去，这表明了学生在创意思考的时候很容易在一个困境里出不来。太阳的联想被圆形困住了，不会从另外的角度去进行联想。这个时候就可以打断学生的接龙，提示大家这种由外形而产生的联想不可以再说了，大家要从别的方面来进行联想。可以从意义上来产生联想，比如太阳联想到光明;可以从事物在时间或空间里接近而形成的接近联想，比如从太阳联想到月亮;可以进行因果联想，由太阳联想到热;可以寻找与一个事物相对立的或有相反联系的另一个事物，形成相反联想，比如太阳联想到夜幕降临等等。这些都是引导学生通过不同的角度来进行思考。

二、发散性思维、收敛性思维和逆向思维

课堂中也是以小组的方式来进行发散性思维、收敛性思维和逆向思维训练的。发散性思维是围绕着一个待解决的问题，尽可能多地从不同的角度思考解决方案。比如让学生围绕着“杯子可以用来做什么”来进行头脑风暴。收敛性思维是从已知的前提条件（如方案、设想、思路及知识、经验等）出发，寻找解决问题的最佳答案，或逐步推导出唯一的结果。比如围绕“苍蝇和杯子有什么共同点”这样的题目来让学生进行头脑风暴。至于逆向思维，也有不同的逆向方法，反转型逆向思维、转换型逆向思维、缺点逆向思维都是从不同的角度去逆向思考。这些都可以通过头脑风暴的方式帮助学生打开思路。

创意作为广告专业的灵魂词语，并不是像其他专业课一样通过反复的案例实操可以解决的。我们要教会学生怎么从不同角度思考问题入手，活跃学生的创意思维，有想法加上有技术，才能成为一个行业佼佼者。

参考文献

[1]林家阳.图形创意与联想[M].高等教育出版社，2006.