新课标背景下思维导图在高中物理入门课的应用策略

田鹏

摘 要：通过对新课标的解读，我们发现在高中物理教学的过程中，越来越重视学生的独立学习能力，即让学生独立思考物理知识，独立解决物理问题，真正让学生体会高中物理学习的成就感。思维导图的优势在于为学生提供一把打开物理学习的钥匙，真正让学生在物理学习的过程中，享受物理学习的乐趣。与此同时，教师可以运用思维导图辅助教学，真正提升课堂教学的有效性，助力学生自主学习能力的增强。

关键词：新课标背景 思维导图 高中物理 应用策略

思维导图是一种常见的辅助思维工具。在高中物理教学过程中，学生可以运用思维导图完善个人的思维方式，真正构建相对完整的物理知识体系，并在此过程中，更为全面地利用高中物理知识以及条件，促进学生物理学习能力的提升。本文主要从复习教学、教师授课以及学生学习三个角度进行简要论述。

一、运用思维导图，开展复习教学

在結束每一节的小结内容后，教师可以运用思维导图，引导学生对高中物理知识进行总结和分析，并在此基础上，真正让学生树立完善的物理知识学习体系，真正让学生的物理学习更具有层次性和条理性。

例如，在讲授完“力”这部分内容时，教师可以运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生构建相对完善的知识体系，真正促进学生对物理知识的联想和迁移，促进学生自主构建高中物理知识的连接，提升学生的复习能力。在具体教学的过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，讲授思维导图的制作方式。教师可以运用多媒体，讲授思维导图的制作方式，并在此基础上，从学生熟知的内容入手，真正提升学生对此部分知识的掌握能力。第二点，实施引导。在学生制作思维导图的过程中，教师应时时关注学生的讨论动态，并针对有问题的学生进行启发性地引导，真正让学生更为系统地掌握力的知识。第三点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。同学积极地举手说：“我以力为关键词，并在此基础上，发射出四个分支。它们分别为力的基本概念、力的性质类型、力的运算以及力的相互作用。与此同时，我将力的基本概念分成力的三要素、力的作用效果、力的表述方法、力的基本特征……”教师引导学生，自主设计思维导图，并在此基础上，真正地完成思维导图的制作和相关知识的归纳总结，让学生构建更为完善的物理知识体系，促进学生学习能力的提升。

二、巧用思维导图，进行教师授课

在高中物理的教学过程中，教师发现部分学生存在一些问题：他们能够非常清晰地掌握教师的教学思路，但是一旦在重新解题的过程中，总会面临各种各样的问题。针对这种情况，高中物理教师可以运用思维导图的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生将题目中所给的各种条件运用思维导图的方式进行连接，并在此基础上，真正促进学生思维的完善，提升学生的数学解题能力，促进课堂授课质量的提升。

例如，在讲授“牛顿运动定律”这部分内容时，教师可以运用思维导图的方式，引导学生将牛顿第二定律的内容进行梳理，并在此过程中，促进学生解题能力的提升。在具体授课的过程中，教师可以从以下三点着手。第一点，梳理知识。教师可以思维导图的方式，辅助学生梳理相关的物理知识，并引导学生把梳理的知识加入此部分内容中，之后，让学生以超重和失重、牛顿第一定律、共点力作用下的平衡、牛顿第二定律、牛顿第三定律、单位制以及力与运动的关系的认识为关键词，并在此基础上细化相应的知识点。第二点，引导反思。在联系相关的习题后，教师可以引导学生对所做的习题进行反思，并在此基础上，真正找到自己思路的漏洞。第三点，注重沟通性。教师应注重引导学生之间相互交流，并在此过程中，更为全面地学习相关的物理解题思路，促进学生思维能力的提升。

三、使用思维导图，引导学生学习

在运用思维导图进行自主学习的过程中，教师可以引导学生进行掌握思维导图的制作方法，并在此基础上，真正地将思维导图，运用到物理学习的过程中，真正促进学生物理自主学习能力的增强。

在具体的教学过程中，教师可以从以下几点着手。第一点，关键词的提取能力。在物理学习的过程中，教师应注重培养学生关键词的提取能力，让学生明确整个物理学习的重点和要点。第二点，相关内容的联系能力。在自主学习的过程中，学生应能掌握各个知识点之间的逻辑性联系，真正地将物理知识更为层次化和精简化地展现出来。第三点，反思对比能力。在物理知识思维导图构建成功后，教师可以引导学生真正地重新阅读相关物理知识，并在此基础上，真正地检查个人思维导图知识点制作的完整性。

总而言之，在运用思维导图的高中物理教学的过程中，教师既要适应时代的发展趋势，又要能够将思维导图的特点与物理知识进行充分融合，并引导学生运用思维导图进行知识的学习和问题的解决，真正促进高中物理教学质量的提升。

参考文献

[1]王圣军.基于思维导图的高中物理教学实践探讨[J].物理教学探讨.2017（09）.

[2]张战恩.思维导图在高中物理教学中的应用例析[J].物理教师.2016（09）.