小学语文古文情境教学模式的探究

李秀

摘  要：小学语文教材中内容包罗万象，其中涵盖了各种各样的内容，古文就是其中非常重要的一部分。古文包括古代诗文和古代文言文，这些作品距离现在都有很久远的时间，所以无论从写作手法、创作思想还是文字表达方式上都与现代人存在很大的差别，所以这也为教师教学、学生理解带来了一定的困难。为了使学生能够更好地理解古文的意境，教师可以通过情境教学的方式来开展教学，让学生更好地融入到古文的角色故事中去加大对于古文知识的理解。

关键词：小学语文;古文;情景教学模式

引言：

古文对于白话文来说字词以及句子大意都相对不好理解，特别是对于小学生来说，他们的文化底蕴以及知识经验都比较浅薄，再加上文言文和古诗文基本都是需要背诵，并且要翻译句子记住每一个词句的意思，教师在讲课时通常也是逐字逐句地翻译，让学生感觉到课程的枯燥和乏味，并且学起来也并不容易。所以教师可以采用情景教学的模式，为学生营造出充满感情色彩的教学氛围促进学生的情感认知，进而有效激发学生对于古文的学习兴趣。

一、小学语文古文创设情景教学的好处

（一）简化古文的难度

古文的难度相比较于其他语文内容来讲相对较大，所以对于小学生而言具备一定的学习难度。而采用教学情境的方式能够以一种相对好理解的方式来展开古文教学，能够更好地简化古文的难度同时也为小学生的学习提供便利。

（二）激发学生的学习兴趣

情境教学法最大的好处是能够渲染教学气氛，古文学习本身是非常枯燥的，往往需要逐字逐句的进行解释翻译来学，要将之背诵下来，所以学生往往对于古文学习很抗拒。而情景教学能够挖掘出古文背后的意境让学生更好地感受到了古文的美，发现古文的精髓，进而激发了小学生的古文学习兴趣。

二、小学语文古文创设情景教学的策略

（一）问题情境

法国小说家巴尔扎克曾说过：“生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”在小学语文古文教学中教师要善于对学生进行提问。有效的提问能够很快地集中学生的注意力让学生融入到课堂学习中，还能够拓展学生的思维，让学生进行思考，从而激发起学生对于古文的学习兴趣。当学生对于古文存在一定兴趣之后就会由要我学转变成我要学，逐渐投入时间和精力来研究和理解课文中的古文，有效增强了学生的学习质量。所以教师可以采取问题情境的方式来让学生以疑惑来进行深入的探究和思考，进而促进学生和教师之间的互动交流，便于学生加深对于古文的理解认知。

在学习《书戴嵩画牛》一课时，教师先将题目写在黑板上然后利用问题来考考学生题目中的“书”是什么意思呢？戴嵩又指的是谁呢？这篇课文是诗人苏轼所作，苏轼不但在诗文方面有所建树在书法和绘画方面也具有很高的造诣^[1]。而这篇《书戴嵩画牛》就是唐代的画家戴嵩画的牛，同学们可以自由地发挥想象，苏轼会给予什么样的评价呢？他会说些什么呢？以此来激发学生们对文言文的探究意识。

（二）生活情境

无论是古文还是现代文，其中的故事都来源于生活，所以教师可以通过创设生活情境的方式建立与生活之间的联系，让学生在生活的场景中加深对古文的理解。

在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，教师可以为学生们讲一个故事，看看李白是在什么样的情境中写下这首古诗的。李白经常在黄鹤楼上与朋友饮酒赋诗，他听说自己比较仰慕的孟浩然就住在附近，于是欣然前去拜访。孟浩然得知李白来了顾不得整理自己的衣冠就匆匆来迎接，二人一见如故相见恨晚，经常一起游玩作诗。因为孟浩然要去江浙地区游玩而李白因事不能同游，故在黄鹤楼写在这首诗以送孟浩然。接着教师问学生们，你们有相处特别好的好友突然离开你身边去别的城市吗？你们想一想当时是什么心情呢？学生们纷纷说出了当时自己的心情。教师说李白当时就是和你们一样的心情，有不舍有忧愁。以此促进了学生对于这首诗更好的理解^[2]。

（三）经验情境

李吉林老师曾指出：“教学往往割裂了环境与学生活动的有机联系，教育环境对学生来说变得疏远、陌生，甚至格格不入^[3]。”所以以此来开展的教学活动很难激发学生的内心需求以及学习兴趣，学生只能迫于学习被动地接受。因为缺乏学习主动性所以也就无法有效激发学生的内在潜能。而如果教师所引发的话题或者问题是学生们比较了解的或者是已经具备的经验，那么反而因为熟悉感而触发对学习的动机，所以教师可以通过创设经验情境的方式来开展语文古文教学。

在学习文言文《自相矛盾》一课时，教师可以故设矛盾来进行课程的导入，如，同学们你们看外面的天气真好啊，是一个乌云密布的大晴天。学生根据自己已有的认知经验马上就发现问题了，说老师说的不对，乌云密布是阴天，艳阳高照才是大晴天。教师接着说今天咱们班级的全部大部分学生都没有请假，都来上课了。学生都笑着告诉老师又出错了。教师假装疑惑的摇摇头说哪里不对呢？学生说“全部”和“大部分”两个词语互相矛盾。接着教师在黑板上分别写下“矛”和“盾”二字，并提问学生这两个字单独的意思，同时为学生们解释自相矛盾的含义，并让学生列举生活中的例子来深化理解。

结束语：

总而言之，古文的学习无论是对于学生自身的语文学习还是增长学生的文化底蕴都非常重要，所以教师要重视古文对于学生的重要意义，要通过创设不同的情景方式给予学生不同的课堂感受，简化古文的难度让学生能够更加快速地掌握古文的意思，同時能够感受到文章背后作者要表达出来的情感，进而促进学生文化素养的进一步提升。

参考文献：

[1]杨玉民.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].课程教育研究，2020（26）：19-20.

[2]王莉.小学语文的情境教学[J].基础教育论坛，2020（12）：51-52.

[3]陈鸾鸾.趣味引领，风景这边独好——小学语文课堂中“小古文”教学策略初探[J].语文知识，2016（16）：16-18.