浅谈“三段十步”教学模式在计算机教学中的应用

金要君

随着新课改的不断深入，“互联网+教育”逐渐走入人们的视野，智慧课堂作为一种新兴的课堂教学理念，在学校课堂教学中的应用越来越广泛。而“三段十步”就是智慧课堂教学模式中的经典结构。将“三段十步”教学模式应用到中职计算机课程教学过程中去，既是顺应时代发展潮流、提升中职计算机课程教学质量的要求，也是培养符合时代发展的高素质人才的需要。因此，作为一名中等职业学校计算机应用基础的老师，我们应充分发挥自身的主观积极性，推进“三段十步”教学模式在中职计算机教学中的应用。

中等职业学校计算机应用基础课程是中职课程教学过程中的重要内容。提升计算机基础应用课程教学质量不仅有利于提升中职学生的信息意识、发展学生的数字化学习与创新能力。而“三段十步”教学模式在中职信息技术课堂教学过程中的应用，正是提升中职信息技术课堂教学质量的有效方法。那么在中等职业学校计算机应用基础课堂教学过程中，我们该如何应用“三段十步”教学模式呢？下面，我将以“PowerPoint2010演示文稿”教学为例，从以下三个方面对给问题进行具体的论述。

1课前预习反馈，实时数据呈现

1.1 学情分析，确定方向

教学方向是教学活动展开的方向标，树立正确的教学方向对课堂教学质量的提升有着重要的促进作用。因此，在“PowerPoint2010演示文稿”一课的教学过程中，我先根据让学生们填写了一份名为“PowerPoint2010演示文稿知多少？”的网络调查问卷，然后根据学生的学习基础，确定本课的教学重点和难点。接着，搜集相关“教学视频”、制作“微视频”，并将这些视频内容上传至网上交流平台，以方便学生们下载学习。

1.2 预习测评，了解现状

掌握学生课前预习情况是制定课堂教学计划的前提。而预习测评就是了解中职学生学习状况的有效方法。因此，在“PowerPoint2010演示文稿”课前预习过程中，我给学生们布置了演示文稿制作任务，让学生在观看教学视频的同时进行“PowerPoint2010演示文稿”制作实践，在实践中找到自己的知识薄弱点，明确课堂听课任务。同时，了解学生的作业完成情况，也让我进一步的明确了课堂知识教学重点，提高了教学设计的针对性。

1.3 教学设计，奠定基础

教学设计是教师教学活动实施的理论依据，教师的课堂教学行为大都是依照教学设计进行的。因此，在“三段十步”教学模式实施过程中，我们同样不能忽略预习过程中的教学设计环节。如，在“PowerPoint2010演示文稿”教学过程中，我就根据自己对学生状况了解制定了详细的教学计划，并在预习测评之后又对该教学方案进行了有针对性的修改，为接下来的教学活动奠定了基础。

2 课中多维互动，及时有效沟通

2.1 情景创设，导入教学

教学情境是教师展开教学活动的基本外部环境，有效的课堂教学环境创设能够提升中职学生的课堂学习兴趣，为信息技术知识教学活动的顺利进行奠定情感基础。

如，在“PowerPoint2010演示文稿”课堂教学过程中，我就是以创设教学情境的方式导入课堂教学的。首先，我问学生：“如果这节课要让你们来上，那你们需要准备哪些东西呢？”“PPT。”学生答。接着，我又问学生：“那你们知道如何制作PPT吗？在PPT的制作过程中你们都遇到了哪些困难呢？”

在这一课堂教学过程中，我以课堂提问的方式创设了一个生活化的课堂知识教学情境，促进了学生情感经验的充分调动，达到了课堂教学的目的，提升了教学质量。

2.2 探究学习，多屏互动

“三段十步”教学模式下的知识学习过程是一个以信息技术为依托的知识探究活动。在这一知识学习过程中，我们可以利用的电子设备不仅有教师端计算机、投影仪，还有教师移动设备、学生移动设备等。利用这些设备，教师可以实时看到学生在课堂互动过程中的观点看法，实时进行课堂学习情况分析，掌握教学进度，提升课堂互动效率。

如，在“PowerPoint2010演示文稿”课堂互动过程中，我问学生：“你们知道该如何让幻灯片看起来更漂亮吗？”然后，我让学生以小组为单位进行课堂讨论，并利用移动设备将本组的探讨结果上传到网络信息交流平台。

这样以来，不仅提升了学生的总结归纳能力，也为我进行课堂互动情况分析提供了便利。经过简单的课堂互动结果分析之后，我将本课堂中学生出现的共性问题利用多媒体电子大屏幕展示出来，并以精讲细练的方式完成了教学难点突破任务。

2.3 实时检测，总结提升

检测提升环节是课堂教学成果巩固环节，也是“三段十步”教学模式中不可忽视的重要环节。因此，在“PowerPoint2010演示文稿”教学过程中，我先利用终端设备推送相应的练习题。然后，我让学生利用智能手机接收该试题，并以独立自主的方式完成该练习题并提交系统。接着，我根据平台系统自动生成的答题正确率统计图，再次分析学生在知识练习过程中的成就与问题，对每个学生进行有针对性的点评，促进了教学成果的巩固。

3 课后个性辅导，兼顾学生差异

3.1 立足学情，作业布置

“具体问题具体分析”是提升问题解决效率的有效方法，因此，要想提升中职信息技术课后辅导的效率，就要学会立足学情，布置教学作业。提高中职信息技术作业的针对性，提升中职信息技术教学效果。

如，在“PowerPoint2010演示文稿”教学过程中“课中互动”环节，我先以课堂测评的方式了解了学生的课堂知识学习情况。在接下来的教学辅导过程中，我又针对学生们在课堂测评中出现的问题推送了课后练习题，并为该练习题配备了详细的知识讲解。在学生完成课后作业之后，便可以利用网络交流平台交给发给我，我会给将详细的作业答案及习题讲解视频以链接的形式发给他，并让他自己核对答案、修改课后作业。

这一教学方案的实施，不仅有效提升了课后作用的针对性，而且提高了课后作用辅导活动的及时性，促进了学生学习需求的充分满足和良好学习习惯的养成。

3.2 尊重差异，个性辅导

受到自身生活经历、兴趣爱好、学习习惯等内在因素的影响，在同一节课堂中，不同学生获得的收获是不同。因此，其在作业完成过程中出现的问题也是不同的。所以，要想提升课后辅导的有效性，我们就要尊重学生的个性化差异，针对每个学生的不同情况组织不同的辅导。

如，在“PowerPoint2010演示文稿”辅导过程中，我先学生们的作业完成情况进行了深入的分析。然后，我根据学生的错题情况、总结学生尚未掌握的知识点，并将该知识点对应的微视频再次发给学生，让学生再次观看该视频，并与我交流自己观看完该视频后的感受。随后，我根据自己对该学生的学习习惯、学习基础的了解，给该学生制定复习巩固计划，促进了学生在课后复习过程中的查漏补缺，提升了课后辅导效率。

3.3 线上线下，反思评价

教学评价环节是学生学习成就感，学习信心的获得环节。因此，要想提升中职学生的信息技术学习兴趣就必须及时对中职学生进行有针对性的评价。在“三段十步”教学模式实施过程中的教学评价方式主要有两种，一种是线上评价，另一种是线下评价。在中职课后辅导教学过程中线上评价主要是表現为教师评价，线下评价主要是学生之间的相互评价。如，在“PowerPoint2010演示文稿”课后辅导过程中，我发现不少学生是在一起做作业的。因此，我在对学生作品进行评价的同时还积极鼓励学生将自己的作品分享给自己身边的同学或朋友，从不同的角度获得学习成就感和搜集学习建议。

4 综述

总之，要想在中职信息技术教学过程中落实“三段十步”教学模式，就必须牢牢抓住智慧课堂实效性强、针对性强、互动性强的特点，从其主要特点出发设计教学任务，提升教学质量。

（作者单位：临海市豪情汽车工业学校）