小组合作学习模式下小学语文高效课堂的构建

杨亚娟

摘要：在我国教育事业发展过程中，学生综合能力的提升一直是教育部门所关注的问题，尤其是小学生的综合能力更是受到了学生家长以及教育部门的重视。在当前小学语文教学中，教师经常会利用现代化的教学方式来引导学生，可是教学效果却并不明显，很多学生在课程学习中还是会存在交头接耳的问题。所以在教育事业改革背景下，小学语文教师就开始利用合作学习的方式来引导学生，以免学生在课程学习中出现交头接耳的问题，进而提高教师的教学质量。本文就针对小学语文教学中如何有效渗透小组合作学习进行论述，希望可以为小学语文教师提供有效帮助。

关键词：小组合作;小学语文;高效课堂

虽然小学语文教学内容相对简单，并且学生也可以对文章进行简单的理解，可是当教师对学生进行更加深入的课程教学时却发现，学生经常会出现文章理解不到位并且对文章的理解仅仅局限于表面的问题。但是语文教学的重点就是深入理解文章，并对文章产生独到的见解，只有这样才能有效提高学生的综合能力以及学习成绩。所以小学语文教师在教学中就要将这一问题重视起来，并在教学中不断分析学生出现问题的原因，进而从根本上解决学生语文课程学习难的问题。

一、小学语文小组合作学习的具体概念

两极分化问题不仅仅在高年级阶段的班级中会出现，在近几年教育事业发展中随着补课班、课外学习平台的兴起，就连小学班级中也会出现严重的两极分化问题。很多学生因为在课外班就已经学习了课程内容，所以学生在上课时就会出现不认真听教师讲解，自己埋头苦学下一单元课程知识的问题，这样不仅会导致学生的语文基础出现问题，同时也会为班级中的其他同学带来压力。所以为了解决这一问题，教师就要利用小组合作学习的方式来引导学生，进而提高学生的学习兴趣，使学生在课堂中可以认真分析教师所讲课程内容，保证班级中不会存在两极分化问题。与此同时，教师在开展小组合作学习教学时，还可以根据学生的学习能力将所要教授的知识进行整理，并为学生制定合理的学习要点，从而提高教师的教学效率以及学生学习能力。

二、倡导自主学习，注重分工合作

教师在开展小组合作学习教学中，可以根据学生的性格特点以及学习能力为学生安排相应的学习任务，以保证学生可以在学习过程中深入了解所学知识。因为在语文课程学习中包含了很多意义相同但是难度很大的问题，若是学生单独去进行问题解析就会导致学生出现学习兴趣低下的问题。因此教师就需要利用小组合作学习来引导学生，并对学生进行学习任务分工，进而提高学生的学习兴趣保证学生可以认真分析问题，使学生在学习中可以有效提高自身综合能力以及协作能力。比如教师在进行到《我的伯父鲁迅先生》这一课程教学时，教师就可以引导学生对文章进行阅读与初步了解，当学生对文章有了一定了解后教师就可以为学生提出问题，并根据每组4-6人以及学生学习能力为学生分组，教师可以对学生提出这样的问题：“同学们，你们知道为什么作者称了‘伯父却还要再次称‘先生么？”“同学们，你们能分清本文讲了几件鲁迅先生的事情么？”、“那么你们可以说说讲的分别是哪些事情么？”，通过这样的问题可以有效激发学生学习兴趣，同时利用这种阶段性的问题还可以引导学生对文章进行深入理解，保证学生可以通过问题进行自主学习并合理分工。

三、组织小组活动，及时分享成果

小学阶段的语文课程学习需要学生不断的深入探索，才能有效提高学生对文章的理解能力，进而在学习中正确看待所学文章。那么教师在开展小组合作学习教学时就要针对深入探索来开展教学活动，比如组织学生开展课文表演活动，通过学生的表演来了解学生对文章的理解程度，并且学生在表演活动开展时也会主动参与到课程学习中。比如教师在进行《两小儿辩日》这一课程教学时就可以通过网络来整理一些课文拓展内容，之后对学生进行拓展内容传授，让学生根据拓展的教学内容来深入了解课文。与此同时，教师还要向学生提出角色扮演的要求，并让学生在合作学习时制定相应的角色，进而提高学生文章学习兴趣，保证学生可以在表演中了解到文章情感。教师在学生表演结束后还要对学生进行提问，例如：“某某同学，你在这一角色表演中感受到了什么？那你觉得我们要学习这一角色怎样的精神？”通过问题引导的方式让学生分享学习成果与感受，还可以使学生在回答问题时加深对文章情感的认知。

四、关注学习过程，进行有效评价

在小组合作学习教学中教师要合理的引导学生，并关注学生在小组合作学习中存在的问题，进而对学生进行高效的评价，使学生可以在学习中了解到自己的不足之处，同时激发学生课程学习兴趣。例如教师在进行《在柏林》课程教学时，因为学生已经对课文有了大致的了解，知道了文中这位灰白头发的战时后备役老兵的妻子为什么神志不清，而他为什么还要把妻子送往精神病院等问题的答案，所以教师就要通过更加深入的引导来激励学生对文章进行探索。教师可以为学生提出这样的问题：“文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目为‘在柏林，有何深意呢？”此时学生就会陷入沉思。因此，教师就可以利用小组合作学习的方式来引导学生，并为学生建立小组思维导图的探索模式，让学生自己去理解与总结，进而提高学生对文章的感悟。与此同时，教师还要主动参与到学生的小组学习中，并在参与过程中为学生解决问题，保证小学语文课堂教学工作可以有效开展。

五、结束语

通过以上总结可以看出，在當前教育事业发展过程中，小学语文课程教学存在着怎样的问题。小学语文教师在教学中需要关注学生的发展，并根据学生性格特点为学生分组，这样学生在课程学习中就会认真学习，同时还可以保证学生的团队协作能力得到提升。随着素质教育改革不断的深入，小学教学工作也需要进行现代化提升，这样学生才可以在学习中牢牢掌握所学知识内容，笔者相信在广大小学语文教师的共同努力下，小组合作学习的教学方式一定会得到妥善应用，进而为学生更高年级的语文课程学习打下坚实基础。