小学低年级数学有效课堂的实施策略要素探索

龙平

摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学低年级数学教学的创新逐渐受到人们的广泛重视，小学低年级数学教师要充分认识到核心素养视角下进行教学的意义，从而采取有效的实施策略。

关键词：小学数学 課堂教学 实施策略要素

引言

时代在不断地发展和进步，关于小学低年级数学有效课堂的实施策略要素层出不穷，如何在众多的方式中选择符合当前形势发展的教学模式意义重大。随着核心素养概念的提出，小学低年级数学教学中重视课堂素质教育更为凸显，在实际教学过程中，执教者以核心素养为基础，采用适当的方式来提升学生数学能力，然后不断总结，深入探究，从而有针对性、目的性地培养学生。

一、亲密的师生关系

在我们一贯的印象之中，师道一直是威严的，学生对于教师的看法或许是“尊”，是“敬”，甚至是“怕”，但绝对不是“爱”。事实上，教师与学生之间只有建立了以爱为基础的亲密的师生关系，教师才能更好地展开教学，同时学生也才能更好地接受知识。尤其是对于低年级学生而言，对于学校这样一个崭新的环境，学生难免会产生畏惧的情绪，而建立与教师的亲密关系，可以帮助学生更好地融入集体，参与到学习中去。教师在教学的过程中，可以适当地放慢语速，巧妙地运用身体语言，这是教学艺术的体现。讲课过程中的语速应该随着讲课内容的变化而变化，在讲到生动的地方露出微笑，在讲到难的地方展示鼓励。同时肢体语言也应该配合音调以及语速的变化而变化，可以运用抚肩、握手等方式让学生感受到教师的热情与亲昵，拉近与学生的距离。最重要的是，教师要把爱给每一位学生，对于所有的学生都必须抱有关注与尊重，要善于走下讲台，与学生们在一起。

二、生动的教学情境

教无定法，贵在得法，小学低年级数学教师要善于创设生动的教学情境，以生动的教学方式实现最优的教学目标。教学情境的设置，可以从学生的特点出发，使学生产生一定的情感反应，从而加快学生对于教学知识的理解与吸收，使教师能够更好地达到教学目标发挥高度有效的作用。对于低年级小学生群体来说，见过的事物有限，对于生活的经验和感受也有限，因此，创设教学情境需要遵循一定的原则。首先，创设教学情境一定要基于真实性的原则。要尽量使得创设的情境在生活中能够找到，才能让学生有一种“眼见为实”的感觉，才能激发起学生的共鸣，引发学生的学习兴趣。其次，创设教学情境一定要基于接近性的教学原则。接近性的教学原则指要把相关的教学内容涵盖在比学生的原有知识经验水平稍高的地方，既能锻炼学生的学习能力和思维能力，又不至于因为内容太过复杂而打消学生的学习积极性。最后，创设学习情境要基于层次性的教学原则。教师教学的内容应该是从简单到复杂，从单维到多维的，教师要衔接好不同梯度的学习问题和学习强度，让学生的学习思维在学习情境中有一个有顺序有规律的锻炼与进步过程。

三、创建竞争性游戏

创建竞争性游戏的目的是为了将教学与游戏联系起来，让学生在游戏的过程中不知不觉地进行学习。对于低年级小学生来说，游戏对其吸引力还是巨大的，教师要抓住这一特性，认识到竞争性游戏在教学中的作用。竞争性游戏可以集中学生的注意力，培养学生的智力，同时可以活跃课堂氛围，提高课堂的效果。竞争性游戏与普通的游戏相比，又能激发起学生的竞争性，让学生更主动地投入到课堂的游戏学习中来。教师要善于把课堂的教学内容融入竞争性游戏之中，在游戏的开展中把握游戏的目的性、启发性、多样性以及灵活性。总的来说，教师在将竞技性游戏引入课堂时，要注意游戏与课堂内容之间的联系，要利用游戏来体现教学目的。同时，游戏的形式以及内容要方便易懂且饱含深意，要不断设计新鲜游戏，灵活处理出现的问题以及教材与游戏之间的关系。

四、创设手动的体验

数学的内容来源于实践，因此，在进行小学低年级数学教学时，要注重引导学生们积极动手，展开手动的体验。小学低年级的数学内容主要是对于一些数学概念的介绍以及基本的数学运算的教学，这些基本知识在生活中的应用十分广泛，这也就意味着小学低年级的数学教学内容在课堂上开展动手教育具有十分良好的条件。例如，在教学加减法的内容时，可以让学生们数火柴，比如3+5，就可以让学生们将三根火柴和五根火柴放在一起，让学生们再数数火柴的根数。小学低年级的应用题大都是可以在课堂进行手动实践的题目，教师带领学生们进行手动的体验，一来可以让学生更加领会到数学知识的精髓以及解决数学问题的能力，二来可以让学生学会实践存在的意义，让学生学会主动动手，领会数学的深层奥义。

五、善于表扬和鼓励

在教导小学生数学的过程中，教师要对学生进行适当的表扬和鼓励，同时要注意两者之间的区别，强调对于孩子的尊重和赏识。教师表扬的话要恰当地说，不能让学生沉湎在教师不切实际的表扬中无法自拔，从而对于后面的学习失去正确的学习态度。教师的表扬要基于学生的实际学习行为实事求是地进行，不能夸大其词，这就要求教师在上课的过程中密切关注学生的行为举止并且及时给予学生正向的反馈。教师鼓励的话要经常说，通过教师经常性的鼓励，激发起孩子的学习潜能和学习兴趣。尤其是对于小学生来说，刚开始接触数学或许会觉得比较晦涩难懂，这时候教师经常性的鼓励就能给学生继续学下去的勇气和耐心，让学生能够在数学学习的初期打消对于数学学习的恐惧，更有利于后续的学习。

结语

总而言之，小学数学教学要以育人为主要目标，这需要一个漫长的过程，需要教师对教育教学的内涵和重要性有深刻的认识，教学过程中不仅要传授给学生基本的数学知识，还要在各个环节中加强核心素养的融合，将思维品质融入小学低年级数学教学中，为提升学生的核心素养提供可靠的基础。

参考文献

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