小数作业设计的趣味性与高效性探究

吴梦桃

小学数学作业是一个值得探讨的话题。虽然我们的小学数学教科书上的习题已经在原来教科书的基础上进行了改进，还有各种五花八门的练习书本也不断涌入我们一线教师的视野，但是我们的数学教师在布置练习题时往往还是存在着重技术轻思维、重结果轻过程、重书面轻实践、重数量轻质量、重统一轻分层等很多问题，这种布置练习时的盲目与随意，压抑了孩子们的学习兴趣，降低了练习的作用和效果。针对这一现象，本人觉得我们小数教师应该根据自己学生的实际情况自己设计符合本校学生实情的作业，从小数作业设计的趣味性和高效性下功夫，提高练习题的趣味与效率从而提高孩子们做题的兴趣，也真正减轻孩子们的学习负担。那么下面我们就一起来探讨“什么是小数作业设计的趣味性和高效性”与“小数作业设计如何才能达到趣味和高效”这两个问题。

一、什么是小数作业设计的趣味性和高效性

小学数学作业的趣味性是指设计出来的小学数学作业对小学生充满吸引力，让小学生做作业时能感受到乐趣，做完后不觉得厌烦，甚至做完后还期待下次作业！

小数作业设计的高效性是指设计出来的每堂课的作业量，与能达到让小学生巩固所学知识，遇到易错题不出差错并能挑战难题不被难住的效果的一个比率，比率高就称之为高效作业。简单的说就是能“以少胜多”，作业量不多，知识点却同样能掌握！

二、小数作业设计如何才能达到高效与趣味呢？

（一）谈谈作业设计如何达到趣味性

1.创设有趣的问题情境增添情趣之乐

布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”如果我们的作业能创设出孩子们喜欢的问题情景，孩子们做作业时就不觉得辛苦而会觉得是在做一件有趣的事情。比方我们可以将解决问题类题型的背景设计为生动的故事情景、有趣的游戏情景、真实的生活情景、网络热门话题情景等。

2.设计探究性作业增添动手之乐

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此我们在设计作业时要尽量让孩子们成为“发现者”“研究者”“探索者”，设计出让孩子们自己想办法动手解决问题的作业。

比方几何类题，无论是求周长、面积还是体积，我们都可以设计一个解决生活中真正问题的作业，包括寻找已知条件都让孩子们自己去动手操作。又比方认识人民币就可以布置让孩子们去买东西的作业，买几样几块几毛的小东西，自然就学会元角分的简单加减法了;认识钟表就让孩子们自家准备一个钟表记录自己一天的几个关键时间，例如早晨醒来是几点几分，起床是几点几分，用时几分，几点上学几点放学经过几时，这就需要孩子们既要会认识时间又要会计算时间，还能切实感受到时间的长短。

3.通过设立竞争机制增添竞争之乐

罗素说：“竞争一直是，甚至从人类起源起就是对大部分激烈活动的剌激物。”奥维德说：“如果没有另一匹马紧紧追赶并要超过它，就永远不会疾驰飞奔。”计算类的题，可以用竞争的方式。计算题本身有点枯燥泛味，如果能改变计算题的纯计算方式，采取全班同学分组限时竞赛谁做对的题最多的方式，或者计时竞赛的方式，同样多的题谁用时最少对的最多。这样做计算题时孩子既要绷紧神经认真做题，又要想办法贏取时间，还要想方设法防止失误出错，提高正确率，可以极大的激发大脑潜能。

4.通过设立相应层次的作业增添满足之乐

俗话说，一母生十子，十子九不同。我们必须正视学生的个别差异，因材施教，我们在进行作业设计时也要根据不同层次基础的学生的实际情况设计不同层次的作业，要想方设法让不同层面的学生都能获得不同的技能增长，对高层次基础的学生提出高要求，对低层次基础的学生要适当降低要求，让每个孩子面对自己的作业时都能有所收获、有所发展、有所增强，从而让“不同的人在数学上得到不同程度的发展。”这也是符合马斯洛需求层次理论中的“自我实现需求”理论的。

对于学习基础好，思维能力强的孩子基础题可以少练点，可以为他们设计些提高思维能力的题，对于基础差的孩子我们为他们设计点趣味的基础题，能达到简单的计算，简单的运用就行。

（二）谈谈如何才能达到高效

1.找出经典题、练习经典题

同年级教师集思广益提炼易错题易错点、难题难点的经典题目。我们一线教师都应该有感受：其实很多时候小孩子的作业是反复在练同一个知道点，比方一个简单的乘法口算，我们的孩子每天除了背对记牢，还要反复练很多题都是用到这个口诀的，我们能不能不让孩子成为这种简单的刷题机器，而只做一部分题只要能达到掌握的目的就行！同年级有经验的一线小数老师一起集体备作业：凭借平时孩子作题时针对某个知识点出现的问题、错误、易错题、难点作汇报、总结、讨论，共同归纳出每章每节的重点难点易错题型，有针对性的训练。以少胜多这就是高效！

2.提高每一道经典题的利用效率

經老师们集思广益找出经典题后，改编经典题，做变式练习，让学生真正领会每一道经典题的精华和要领做到举一反三。比方交换经典题的已知条件和要求问题部分，也可以加深经典题的复杂度和难度，或者加设陷阱。

综上所述，创设有趣的问题情境、设计探究性作业、设立竞争机制、设立相应层次的作业及找出经典题练习经典题、提高每一道经典题的利用效率是达到高效趣味作业的有效途经。从提高小学数学练习题的趣味性和高效性入手的来提高练习题的设计质量，可以更好地提高孩子们的做题兴趣和学习兴趣从而提高教学效果。当然这是一个不断总结不断完善的过程，这需要我们在以后的教学中结合本地本届本班学生的实际情况加以不断探索、不断改进。

【本文系湖南省教育科学研究工作者协会课题“构建小数高效趣味课堂的策略研究（批准号：XJK17A062  ）”的研究成果之一】