换一角度知“桃树”

郭环

统编教材七年级下册第五单元有贾平凹先生的一篇散文《一棵小桃树》，此文可谓精美、精致，文中用细腻的笔法描写了一棵小桃树的生长过程，用触动心弦的文字寄寓了自己的情思。由于本文属于自读篇目，编排在讲读课文《紫藤萝瀑布》之后，仅有旁批与阅读提示，旨在让学生自主阅读，自主感悟。因此，教学设计的角度很多，既可借鉴《紫藤萝瀑布》的阅读方法，明确托物言志类文章的特点与阅读角度，还可借助旁批与阅读提示进行学习。如阅读提示中提及了“我”对小桃树的称呼，以及“我的小桃树”出现的次数，它们分别表现了什么？而我在阅读文章时，特别关注了文中小桃树不同时段的生长状态，以此为切入点，引导学生细读细品、悟情悟理。

一、细读细品

我们常说“披文入情”，要体悟作者的情感必须触摸文字，因为作者的情感是语言文字的组合与表达。因此，教学中我们必须静下心来，细读细品。

1.慢读课文，找词句。教学时要求学生将文中描写小桃树不同时间段的重点词句勾画出来，体会其生长的不易、艰难与顽强。

2.结合语境，明处境。学生品读课文，逐一了解不同时段小桃树身上所蕴含的东西，甚至可以借助想象，将之描画出来，直观感受小桃树的形状与颜色等。

例如，春天早晨的“拱出”表现了它不懈努力，顽强地冲破厚土，具有一股冲破力，尽管弱小、瘦黄，随时都有断掉的危险，但它还是顽强地活了下来。“一个嫩绿儿，委屈，弯头，紧抱”的情态，让读者不禁为这个小生命提心吊胆。“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去”依然体现了它的弱小。“一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐”写出了它生长的缓慢、容貌举动的庸俗不大方，根本无法与其他花媲美。

奶奶去世后，小桃树“竟然还在长着”，一个“竟然”表明它出人意料的活着，“弯弯的身子”“努力撑着，已经有院墙高了”依然写出了它的顽强。这里我们需要学生明确，这棵小桃树能留下来是奶奶的坚持，家人嫌弃它，想砍掉的时候，奶奶不同意，常常护着给它浇水。小桃树开花了，但骨朵儿不繁，太白，太淡，那瓣片单薄，没有肉感，没有粉感，像患了重病的少女，苍白的脸，又涩涩地笑着。花没有立即谢去，孤孤地开在墙角，无一只蜜蜂恋过，無一只蝴蝶飞过，写出了小桃树花开得尽管不繁不艳，但还是绽放了自己，虽然得不到蜂蝶的赏识，但依然顽强生存着。

雨中花瓣纷纷零落去，千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，变得赤裸、黑枯。它顽强地与雨搏斗，特别是“树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去”。如此描写会更显其顽强。

3.前后对比，知成长。纵观小桃树从拱出地面到开花再到直面风雨，真的是一路成长，一路坎坷，一路顽强，一路绽放。在此，我们可以让学生进行想象，在自己的头脑中勾勒小桃树坎坷但依然顽强生长的画面，这能为学生理解“托物言志”奠定坚实的基础。

二、悟情悟理

从课文第三段可看出，小桃树就是作者自己的梦。因为奶奶说“这是‘仙桃;含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生”。“我”当时将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。小桃树的成长历程就是自己的历程，这一点结合贾平凹先生自身的经历就非常明了。虽弱，虽丑，虽得不到他人的赞许，但他依然热爱生活，凭借自身的努力最终成就了自己的梦想。

文中还流露出作者的愧疚之情，即忘却了小桃树，忘却了自己的梦想，同时还流露出其对奶奶的怀念之情，奶奶说桃核是梦、是幸福，是奶奶一直在护着小桃树，关注着小桃树的点滴成长。

通过两个环节的学习，学生既触摸了文字，感知了小桃树的成长，又体会了“托物言志”中“志”的丰富内涵，真真正正地读懂了课文，明白了一个生活哲理，那就是不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

同时，我们也可引导学生借鉴本文及《紫藤萝瀑布》的写法，用自然界的一草一木寄托自己的某种情思，如竹子的挺拔、松柏的坚贞、梅花的傲寒、荷花的高洁、落叶的萧瑟等。

作者单位  西安市长安区教育局教学研究室