小学数学课堂教学的有效性探究

黄益敏

摘要：小学数学是小学生在小学阶段最为主要的学习内容，是提升小学生实践应用能力的主要途径。为了有效的建立小学数学，实现小学数学教学的有效性，需要紧跟教育教学的发展目标，需要对现阶段小学数学教学中存在的主要问题进行分析。从而不断改善小学数学的教学质量，提升学生的学习积极性和主动性。鉴于此，文章将主要针对小学数学课堂教学的有效性进行分析和探究，促进小学数学教学质量逐步提升，学生的学习效率逐步提升。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0194-01

1.小学数学课堂教学发挥有效性的意义

对于小学生来说，数学知识的学习对于学生加强数学知识与实际生活之间具有重要关联，可以提升小学生实际生活能力，促进小学生学习积极性和主动性的提升。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师需要针对小学生的身心发展特点进行分析，因材施教，促进小学生在数学知识的学习过程中加深对实际生活的印象，逐步提升小学生在实际生活中分析问题和解决问题的能力。

2.小学数学课堂教学有效性研究

2.1 营造良好的课堂学习环境。

数学课堂的学习环境是教师提升教学有效性的主要途径，对于学生的学习来说也具有积极意义。可以说，在数学课堂教学过程中，教师要想实现数学课堂教学的有效性就需要在教学过程中为学生营造良好的课堂教学环境，使得学生可以在学习的过程中逐步提升对数学知识的实践性和应用性。具体来说，一方面，教师在数学教学过程中积极的使用数学教学技巧。小学生对实际生活的认知还具有一定的局限性，在思维上和想法上难以全面分析问题和解决问题。因此，教师在实际的教学过程中，要将数学问题和数学知识点与实际生活建立联系，让学生可以对实际生活有更为清晰的认知，可以在实际生活中更加灵活的应用知识。如，教师可以通过知识点的多样化掌握来让学生从多个方面解题，提升学生的思维能力和分析能力。也可以将学生分为几个学习小组，让学生在学习的过程中，通过合作的方式求解问题。另一方面，在小学数学课堂教学过程中，教师需要发挥学生的主体地位。在传统的教学过程中，教师在教学活动中占据了主导地位，学生在学习中往往是被动的，也难以发挥主动性和积极性，也就难以发挥小学数学课堂的有效性。为此，教师需要发挥学生的主体性来发挥学生的学习热情。如，教师可以将一节课分为几个组成部分，在知识点学习完之后，教师可以让学生自己独立的去完成课后习题，从而让学生学习的积极性被激发。

2.2 用有趣的数学问题激发学生的解题能力。

数学知识的学习是理论性的，虽然与实际生活之间具有一定的联系，但是在生活中教师如果没有将数学知识点与实际生活之间建立一定的联系，学生是很难自主的将数学知识与实际生活建立联系的。因此，在数学教学过程中，教師需要创设有趣的问题情境，让学生自主的将数学知识与实际生活之间建立联系，让学生通过数学知识点的学习，提升自身分析问题、解决问题的能力。同时，有趣的数学问题也可以让学生对数学问题和数学知识点有更多的学习热情。为此，需要从以下三个方面，激发小学生在数学知识学习过程中的解题能力，让小学生拥有独立自主学习的能力。首先，教师需要在备课的过程中，需要保障数学知识点的趣味性。所谓的趣味性指的就是学生在做数学题的时候可以将数学知识与实际生活之间建立联系，激发学生对实际生活的探索欲望，让学生不是在教师的引导下去解题，而是从实际生活出发，主动寻求答案。如，在学习《大数乘以小数》的时候，将书本中的枯燥的习题进行趣味性转化。可以让用班级中的学生做比喻，这样学生就会感觉实际生活和数学知识之间是具有联系的，从而有更多的主观动力去求解问题。其次，教师需要对一个知识点从多个角度进行分析，让学生可以知道对数学知识点有更为全面化的认知。如，在学习分数的时候，学生会常常弄混分母和分子，从而导致在解题的过程中，经常犯一些常识性错误。在这个教学的过程中，教师为了提升数学课堂教学的有效性，需要对分子和分母之间的关系进行多角度讲解，让学生在学习过程中对两者的位置关系更为清晰。最后，教师需要引导学生进行提问。在数学教学过程中，如果教师讲解完知识点之后，学生对没有疑问，那也就意味着这节数学课是无效的。因此，为了提升课堂教学的有效性，教师需要在课堂教学过程中积极的引导学生进行提问，让学生在数学课堂中学会主动思考。

3.结束语

综上所述，在小学数学课堂教学过程中，要想实现数学教学的有效性，就需要在数学教学过程中，对数学课堂进行分析，多措并举促进小学课堂的有效性，促进小学生的全面化发展。

参考文献：

[1] 张玲.小学数学课堂教学情境问题的有效性探究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：604-607.

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