八年级道德与法治教学的有效性探析

摘要：新课改对于初中道德与法治教师提出创新教学方式的要求，因此，教师要积极按照要求创新教学方法，如，将互动教学法、生活化教学法、探究性教学法运用于教学中，同时通过讲解真实的实例，渗透道德与法治知识，能使学生容易理解、掌握教学内容，确保学生在教师的引导下形成正确的三观。由此可知，教学过程中教师运用创新的教学方式，能够提高道德与法治教学的有效性，以帮助学生树立正确的道德与法治观念，有利于推动学生更好地成长。本文阐述了八年级道德与法治教学有效性的几点策略。

关键词：八年级;道德与法治;有效性

中图分类号：G633.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0036-01

前言

八年级道德与法治教师在关注教学进度的同时，还应多与学生互动，联系生活讲解课程内容，这样能够引导学生高效学习道德与法治的知识点。此外，教师还可以通过讲解实例渗透知识，或者引导学生自主探究道德与法治的课程内容，能够激发学生主动探究、思考和分析，从而提高学生综合能力和法治意识，进而取得较好的教学效果。

一、将教学内容与生活相结合

生活化教学法对比传统的教学模式，其最大的优势在于能使学生主动学习生活中的知识点，调动学生积极思考生活中的法治知识，因此，在实际的教学过程中教师要注重将书本上的知识与生活联系起来，通过将教学内容与生活相结合使学生积极探究、思考、学习法治知识，不仅提高学生学习的主动性，同时也增强学生思考力、学习能力和自主探究能力，同时学生学习生活化的法治知识点能够懂得运用法律知识保护自己的合法权益。此外，教学中落实生活化教学法有助于提升道德与法治教学有效性和教学质量。

二、运用互动教学法

教师在实际进行教学时要意识到加强师生间的互动能够调动起学生的积极性，教师明确师生互动重要以后将互动教学法运用于教学中，主动与学生交流，引导学生举手说出对课程内容的理解，并鼓励学生说出观点和想法，使学生主动举手发言，不僅活跃了课堂氛围，同时也调动学生积极与教师互动，在有效互动中学生思维活跃，且注意力专注。同时，学生踊跃举手说出所学的道德与法治知识，教师则结合学生表述的想法和知识予以补充，以及告诉学生从不同的角度深入思考知识，能够加深其对知识的理解，如此一来，学生在学习的过程中从多个方面和角度思考所学的法治知识点。此外，师生互动时学生主动思考、分析、交流，进而转变学生被动的状态，进而通过落实互动教学法发挥学生主观能动性，并且，师生互动的过程中教师能够引导学生高效学习知识，进一步提高课堂教学的有效性和教学效率[1]。

三、通过讲解实例渗透课程内容

教师讲在解道德与法治这门学科的知识时要注重通过讲解实例渗透课程内容，这样能使学生在学习的过程中快速理解实例渗透的知识点，从而在理解的基础上学生更加容易掌握课程内容，由此可知，通过讲解实例渗透法治知识有利于提高道德与法治教学效率。

例如：教师讲解“公民权利”时，详细分析投票选举的实例，且在分析过程中教师要告诉学生投票选举是公民的基本权利。此外，如果自己遇到侵权事件时，应懂得运用法律的武器保护自己的权利，如此一来提高学生保护权利的意识和法治意识，同时学生听课时认真思考和分析实例中蕴含的权利涵义，能使学生深入理解公民基本权利的内容，有效提升学生理解能力和对公民基本权利的认知能力，可见通过讲解具体的实例，能够提高道德与法治的有效性和实效性。

四、运用探究性教学法

近些年为了提升道德与法治教学的有效性，教师在进行教学时积极运用探究性教学法，先讲解新知识，然后提出探究性的任务，学生在明确任务后主动探究所学的知识，边探究边思考，有利于培养学生独立自主思考能力和探究能力，同时学生探究过程中认真分析知识点，快速理解、掌握法治知识，逐渐提高学生学习效率和探究能力[2]。

例如：教师讲解“公民基本义务”时，先讲解本节课的重点知识，之后提出几个问题，要求学生在探究中解决问题，以此作为探究性的任务，布置任务后能够调动全体学生主动探究教材中公民的基本义务，且其在探究时认真总结公民需履行遵守宪法法律的基本义务，以及保护公共财产、遵守劳动纪律、遵守公共秩序、社会公德等等，最终探究出答案，并且，在探究的整个过程中学生完全理解公民基本义务的内容和知识点，且在完全理解基础上，学生快速掌握本节课的法治知识，进而提高道德与法治教学的有效性[3]。

总结

总之，在新课改后，在八年级道德与法治教学中教师要树立以学生为本的教学理念，并且在教学时教师要高度重视运用探究性教学法和生活化教学法，同时教师要注重讲解实例渗透知识以及注重与学生互动，如此一来，学生对学习道德与法治的课程内容非常感兴趣，其学习兴趣提升后，自然能够提高其学习的自觉性和积极性，提高道德与法治教学的有效性和教学效果，进而实现学生学习水平的不断提高。

参考文献：

[1] 孙丽丽.试论网络时代初中道德与法治教学面临的挑战与对策[J].课程教育研究，2019（50）：68.

[2] 程树平.核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究[J].课程教育研究，2019（50）：54.

[3] 卢娟莉.关于初中道德与法治高效课堂小组协作学习的探讨[J].学周刊，2019（35）：92.

作者简介：丁增卓玛，一级教师;从教13年;研究方向：初中道德与法治教学。