基于核心素养的中职英语阅读教学策略研究

林煌时

摘要：英语阅读作为中职英语教学的重要内容之一，在培养中职英语核心素养中起到重要的作用。笔者就核心素养下中职英语阅读教学的现状及对策研究进行简要探析。

关键词：核心素养，中职英语，阅读教学

中图分类号：G718     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0015-01

1.概述

2020年《中等职业学校英语课程标准》中指出：英语学科核心素养由职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四个方面构成。它们既相对独立，又相互交融，构成有机的整体。英语阅读作为中职英语教学的重要内容之一，在培养中职英语核心素养中起到重要的作用。通过阅读教學，能够培养学生的语言技能和学习策略，提高学生获得所需信息和学会表达自身观点的能力，在阅读中了解英语思维的差异，文化知识背景等内容，养成自主学习的习惯，最终促进英语核心素养的形成。本文就核心素养下中职英语阅读教学策略进行简要探析。

2.中职英语阅读教学现状概述

2.1 教学模式僵化。中职英语教学由于受到学生基础参差不齐，课堂学习注意力不集中，没有养成良好课堂学习习惯的影响，在英语阅读的教学过程中多采用“一刀切”的教学手段，没有考虑到学生的实际学习水平，通常按照固定的教学流程进行教学，课堂上的问题设计简单化，皆是一眼找到答案的基础性问题，没有站在启发学生思维的角度提出问题，引发学生的积极讨论和思考。由于教学模式僵化，缺少新意，难以调动学生学习的积极性和主动性，学生在学习过程中多侧重于对基础知识的学习和反复练习，对于英语学习中语篇理解和学习策略训练不到位，阻碍了学生的英语核心素养的发展。

2.2 英语教材的挖掘表面化。中职英语教材以板块的形式涉及了各行各业，结合学生的专业，采用情境教学法，不仅能激发学生学习的兴趣和积极性，还能锻炼学生的英语逻辑思维能力和语言表达能力，同时在英语学习中发展自己的专业方向。但在实际教学中往往忽略教材中的情境，教师更倾向于提炼教材中单词的用法、词组、句型等知识点，采用讲授法，对知识点进行透彻的讲解，打破了教材中系统模块化的编排形式，不利于学生英语核心素养的培养。

3.基于核心素养的中职英语阅读教学策略探究

在中职学生英语核心素养的培养中，教师的教学策略发挥了重要作用。结合目前中职英语阅读教学中的问题，笔者提出以下英语阅读的教学策略。

3.1 创新教学模式，发挥学生的主动性。

新课标指出，学生是学习的主体，课堂教学要发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性，创新英语教学模式，采用启发式教学，在课前应通过将课本内容与学生的专业、生活联系，引起学生学习的兴趣，在教学过程中创设英语情境，让学生在情境中培养学生阅读的学习策略和语言技能要求，以阅读带动学生学习能力、语言表达能力和英语思维能力的提高。

在外研社《中职英语（基础模块 第1册）》UNIT 6 I want to buy a T-shirt中，Reading部分主要学习如何选择礼物和了解网上购物两篇短文，与学生的生活联系密切。教学过程中可以结合学生网购的经历导入课程，激发学生学习的兴趣，通过将两篇短文结合在一起，创设网上购物为朋友挑选礼物的情境，通过自主学习，让学生借助教材中的文章和信息媒体手段了解相关主题，帮助学生在巩固购物单词、词组的基础上，锻炼学生的英语阅读策略，培养学生的英语技能。

3.2 充分利用教材，发挥情境教学的优势。

新课标强调教师是学生学习的引导者、组织者，教材是学生学习的载体。中职英语教材中除了涉及到基本的单词、词组、语法等知识点，丰富的题材也是一大特点，在教材中涉及到诸多的社会行业，渗透了众多的公共场所，包括东西方文化的差异，学生学习英语除了知识与技能目标，在教学过程中更重要的是让学生了解英语的文化，英语世界里的方方面面，前提是教师和学生要更深入地解读教材、理解教材。在教学过程中教师应充分发挥教材的优势深度挖掘教材中的人文性，综合发展学生的各项能力。

以高教版《中职英语（基础模块 第3册）》UNIT 4 ILL HAVE TO HAVE MY WATCH REPLACED为例，本节课主要学习了和顾客投诉有关的词汇，本节课在教学中具有很好的拓展价值，让学生在上课之前搜集有关顾客投诉的材料，在课程中学生呈现搜集的材料进行讲解，让学生初步感受服务类职业的工作内容，锻炼学生不同情境下通过英语阅读搜集、分析、整理信息的能力。

3.3 注重问题设计，启发学生思考。

一堂成功的英语阅读课是关注学生的最近发展区，在学生现有水平的基础上，逐步提高学生核心素养的过程，其中问题的设计起到关键作用。课堂问题的设计对学生的学习有着不可忽视的影响，好的问题设计能够引导学生逐层深入，层层递进地学习知识，提高能力。一个班级学生的发展水平千差万别，那么如何让不同水平的学生在一堂课中都有收获，这就需要在问题设计上精心设计，不仅考虑到学生的现有水平，而且要考虑到学生之间的差别，设置层次性的问题，首先教师要对本班每位同学的英语学习水平做到心中有数，才能针对性地提出符合学生最近发展区的问题。不仅要对“What？Who？When？”进行提问，还应涉及到“Why？How？”激发学生探讨的积极性，启发学生思考。

4.结语

在核心素养的背景下，中职英语阅读教学不仅要考虑到学生英语的发展水平，更要考虑到学生专业发展方向、生活状态等方方面面，提高学生的综合素质，培养适应时代需求的高素质人才。

参考文献：

[1] 顾小颖.核心素养背景下中职英语教学策略研究[J].教育现代化，2018，5（17）：320-322.

[2] 肖琼.英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学实践[J].教育教学论坛，2019（52）：272-273.