浅谈高中历史教师该如何适应课改潮流

王艳

摘要：在新课改的大潮中，一线教师面临着更大的挑战，要实现从原来注重教师的教转变为关注学生的学。教师要研究教材明确教学目标，进行资源的合理整合，转变教学观念，运用多媒体教学技术和适当的教学方法实现师生的共同发展。

关键词：新课改  教学目标  资源整合  转变观念  多媒体技术和方法

随着时代的发展，我国又迎来了新一轮的课改大潮，从参加工作到现在已经换了两次教材，现在又要再一次经历课程改革更换教材，这对于我们这些中年教师来说又是一次挑战。陕西省的新课程改革即将进行，如何按照新课改的要求在新的理念指导下进行有效教学，如何进行调整以适应课改的要求，就成为摆在广大一线教师面前的一大挑战和艰巨的任务。

新课改以后更加注重学生核心素养的培养，历史学科的核心素养 包括唯物史观，时空观念，史料实证，史料解释和家国情怀。这五大核心素养的提出，也反映了时代对历史教学提出了新的要求，要求我们从以前重知识的教学走向重能力的教学。下面我就简单谈一下我自己对于如何适应课改大潮的看法。

一、 要研究教材，明确教学目标

这和以前一样，而且任何时候都不会过时.教学目标是指导教学的方向和航标，只有确定了准确的教学目标的教学才能有的放矢.但是，教学目标的制定需要有一定的灵活性和层次性，既要使教学符合课标要求，还要尊重学生之间的差异性。既要适应班级大部分学生的学习，还要对学有余力的学生有一定的拓展性，使各个层次的学生都有收获，都有提高。

二、 要进行资源的合理整合，在学科融合中推进核心素养

学科融合既包括学科内的融合，也包括多学科的融合。学科融合应用是核心素养的要求，也是中国教育现代化的要求，更是历史课程自身属性的内在要求。因为我们历史教学内容的本身就包含了社会学、考古学、经济学、政治学、人类学、地理学等多方面的内容，而且教学内容中还涉及到一些关于文学、物理学、生物学、音乐、绘画等方面的内容。这就要求我们老是得有多方面的涉猎，汲取个方面的知识，促进学科内和多学科的融合，以适应教学的需要。

三、 选择合适的教学方法

教学方法不是固定的，不是一成不变的。每一节课运用的方法可能都有所不同，每次采用的方法都要根据每个班的学生实际情况、每个班级学生的特点、每一节课的情境的不同灵活选择。教师应该具备随机应变应对课堂突发事件的能力，学生的反应并不是我们能够预设的，所以我们必须根据学生的反应随机应变，采取不同教学方法。

四、合理运用多媒体教学

多媒体教学是把现代信息技术和教育教学的结合，这种教学手段和方法可以便利我们教师的教学，也可以使我们的教学更加直观化，便于学生理解。但是，我们需要注意多媒体的运用要合理，每一节课的课件展示不能太多，要有主次之分，否则容易走过场，达不到我们预期的教学效果。

五、转变教学观念，关注学生发展

传统的教学只关注教师的教，忽略了学生的学，这种方式和新课改的理念是相悖的。2019年2月23日中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》中提出了推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。这些理念给我们展现了新时代的教育发展的方向是更加注重人的发展，在教育中就是學生的发展。我们在教学中要培养学生的问题意识，培养他们独立思考自我判断的能力，培养的是比我们教师更强的人才，而不是一味服从于我们思想意识的盲从者。正像孔子没有培养超出自己的学生的一样，学生都在他的框架内思想。对孔子的所有回答，学生都认可、同意，没有怀疑和反驳。在《论语》中有那么多问题，孔子像百科全书，像字典，一查就行。思想范畴没有改变，所以，孔子作为万世师表，有那么高的地位，那么多好的方法、经验，但技术手段改变不了，孔子的对话只是宣教。

面对课改的大潮，作为一线的教师，我们没有选择，只能勇往直前。所以，我们在以后的教学中一定要用好教材，理性思维，关注学生，转变观念，实现师生的共同发展进步。