打造“生本德育”样本 让“香江少年”更幸福

金光风

王治军

广州市优秀民办教育工作者

增城区支持少先队工作好校长

广州市增城区香江学校  党支部书记、校长

激烈的国际竞争引起当代教育的重大变革。大家的 共识是单凭书本知识的传授很难适应现代社会对人才的 需求，更不能适应学生未来发展的需求。因此学校在培 养人的过程中，就要特别注意人的个性全面、和谐的发展，把仅从书本知识多少为标准去看一个人是否成才转为知 识与能力并重，德行与学识并重。同时注重培养探索创 新的能力、在复杂社会面前的应变能力、解决实际问题 的动手能力。即具备：“人文底蕴、科学精神、学会学习、 健康生活、责任担当、实践创实践”的中国学生核心素养。丰富的教育活动为学生个性的和谐发展提供了条件和保 障，为学生养成习惯、发展特长、培养智能等核心素养 搭建了平台，开辟了广阔的天地。基于上述认识，我们提 出了“生本德育、活动育人、以文化人”的德育工作新思路。让学生在实践中养成良好习惯，倡导自理和自立，逐步培 养自主管理的能力。让学生在活动中发展特长、培养能力、 体验成功，树立成长信念。

努力实现少先队活动与德育的有机结合，让思想引领更贴心

仪式教育：流动国旗班、人人都是升旗手

升旗仪式是少先队组织教育的重要内容，也是队员们树立成长信念的重要契机。如何让更多的孩子通 过庄严、神圣的升旗仪式得到锻炼，树立形象，塑造品 质，是我们一直思考的问题。我校的升旗仪式由班级轮 流承担，所有香江学子都有机会担任旗手和护旗手。成 为旗手是孩子们的荣耀，也是孩子们追求进步的动力。 国旗下的主题讲话也由学生完成，既锻炼了孩子们演讲 表达能力，也达到了学生教育学生的目的。很多孩子都 是通过庄严肃穆的升旗仪式让思想得到了升华，增强了 组织归属感和光荣感。

自主管理：少先队自主日，我的阵地我做主

自主管理日又称自主日。自主管理有兩个含义：首先指的是自己管理自己，不借助外力约束自己的行为，规范 自己的行为，自我培养和自我进取，用自己的力量成长。 每个队员都做集体的小主人，自己管理自己的中队，由队 干部策划和组织同学们参与相关活动，从中得到教育和 锻炼。每周三是自主中队的自主日。这一天，自主中队的 班级独立开展活动，没有老师组织，自主出操、自主收听 广播、自主排队进功能室上课、自主就餐、自主就寝、召 开自主日总结会等，充分发挥孩子的主观能动性，践行 行为规范，实现自我管理。

美德教育：百善孝为先，孝亲敬老活动

弘扬中华民族敬老爱幼的传统美德，从小培养学生对父母的孝心与责任心，践行“学会感恩”、“百善孝 为先”树人准则，以“孝心教育”提高学校德育工作的实 效。学校将每周周六定为孝亲敬老日，以“特殊的家庭 作业——孝亲敬老日我做了什么？”为主要形式，给孩 子和家长之间更多的沟通机会，督促孩子养成“孝敬” 习惯。并开展以“孝心献父母”为主题、以“学孝行孝劝 孝我能行”为活动口号的一系列感恩活动。

在日于常无活形动中培养良好习惯，化教育于无形

“五星”活动：争创五星中队，示范引领实践 基于对孩子行为习惯的培养，学校制订了《香江学校学生在校一日常规》。为引导孩子养成良好的行为习惯， 培养学生的文明意识、守规意识，促进良好班风、校风 的形成，我们开展了“星级中队创建”活动。星级中队分为： 安全星、规范星、奋进星、形象星、保洁星。在星级中队 的创建评比中，实行队干部带领下的“班队值周轮岗”制度， 辅导员老师参与组织和协助。以学生督促学生，用示范 引领实践，学生既是行为规范的践行者，也是行为规范 的督查者。通过班级成员的行为规范和团结协作，完成 五星级中队的创建评比活动，完成学校制定的学校各年 级序列化的习惯培养目标。

阅读活动：书香浸润心田，阅读成为习惯

每年3—5月是我校的读书季活动。读书季启动仪式，少先队大队向全体同学发出倡议：让读书成为习惯， 让书香浸润心田。在读书季活动期间，学校德育处陆续 组织“红领巾图书超市”，“晒晒图书角”、“图书漂流” 等活动，既培养孩子们的读书习惯，又锻炼了孩子们的综合实践能力。通过书香班级、书香少年、书香 家庭、书香教师的评选活动，营造师生、家长爱读书、 会读书、读好书的书香氛围。

文明就餐：共建无声餐厅，养成文 明习惯

为营造良好的就餐氛围，养成文明就餐的习惯，我们在全体师生中间开展了“无声就餐，打造文明就餐风景线”。进入餐厅即开启“无 声模式”。有序就餐、文明就餐、无声就餐，就餐完毕， 收拾桌面，餐具轻拿轻放，有序离开餐厅。就餐过程由 值日老师、值日学生负责秩序的监督和指引。全体师生 一同打造文明就餐风景线，共创、共享优美的就餐环境。

全校分时段共开设48 个社团项目，1890名学生， 各自参加自己喜欢的社团活动，这对于学校来说无疑是 一个巨大的挑战。我们通过招募义工、家校合作等方式 多方化解，努力克服困难，充分体现学校以生为本的办 学理念。

培提供丰富展示平台，在本性绽放中

“我是演说家”：让孩子知道“我能行”

通过开展“我是演说家”活动，更深入开展读书活动，借以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。同时通 过不同的主题设定，例如：守规、节俭、文明、垃圾分类等， 在班级海选的过程中，通过主题设定，实现学生的自我 觉醒和自我教育。通过演讲者的精彩呈现，实现对其他 学生进行思想引领和规范行为的目的。

人人社团”：学会“我选择，我坚持”

学校本着培养学生、点面结合、创办特色的原则，开展“人人社团”活动，培养学生的兴趣爱好，加强学生 的特长培养，促进学生综合能力的提升和全面发展。通 过社团负责老师展示、推介自己的项目，孩子们了解项目 内容、活动形式和培养目标，亲身体验，比较、思考和选择，选择自己喜欢和擅长的项目，以“我选择，我坚持”为宗 旨，引导孩子学会甄别，学会选择，主动参与，坚持训练， 为自己的选择而勇于担当。

全校分时段共开设48 个社团项目，1890名学生， 各自参加自己喜欢的社团活动，这对于学校来说无疑是 一个巨大的挑战。我们通过招募义工、家校合作等方式 多方化解，努力克服困难，充分体现学校以生为本的办 学理念。

“五个一”工程：每个孩子都成为一颗“星”

一笔好字、一副好口才、一手好文章、一口流利的英语、一项体艺特长，是香江学校培养学生的“五个一”工程。 其中，一项体艺特长体现了培养学生全面发展的理念。 每周，学校在两天人人社团的基础上，利用其他两天的 活动时间，开展学乐器、玩体育的活动。让学生都能找 到自己的兴趣爱好，都有机会提升自己的体艺特长。同时，学校通过体艺节、科技文化节，给孩子们搭 建展示特长的舞台，让孩子们体验成功，感受快乐，树立信心、不断进取。

“和谐香江，生本绽放”的教育理念，以及以活动 为载体开展生本德育，打造学生综合素养的德育工作新 思路，发挥了孩子们在寻求自我成长过程中的引领作用，体现了“你在这里行，我在那里行，大家都能行”的人 才观和育人观，使学校的德育工作迈上了新的台阶。今 后我们还将拓展和创新更多的育人模式，让我们的学生 在丰富的活动中成就优良品质，打造核心素养;在快乐 的活动中体验成长的感动;在良好的习惯中享受幸福的教育。