浅谈小学低段口算错误成因及纠错策略

覃如燕

摘 要：口算是小学低年级学生要掌握的基础数学技能，它不仅影响学生的解题能力提升，也关系着学生智力的发展。在小学低年级中，常有学生因不同原因导致口算错误，为避免该类状况发生，提升学生口算能力，以下分析小学低段学生口算错误的成因，探究小学低段口算错误的纠错策略。

关键词：纠错策略;口算错误;小学低段

引言：口算是一项综合性考察学生能力的活动，例如考察学生的算法掌握状况、细心程度等等。但对小学低年级学生而言，他们不仅对各算法的掌握程度有限，同时部分学生也不够细心，在口算中则经常出现错误。为提高学生的口算能力，为其后续数学学习打好基础，教师便应了解学生的口算错误成因，在此基础上设计并落实有效的纠错策略，保障数学教学成果。

一、小学低段口算错误成因

在调查分析后可知，小学低段学生在口算中，易犯的错误类型有数位看错式、数字看错式、符号看错式以及忘记进退位等等[1]。上述错误均是低年级学生会出现的常见错误，并且该类状况并非仅仅存在在差生中，几乎所有学生都会出现上述错误，由此可见看错问题，是口算中的典型性、普遍性错误。而对儿童的成长规律分析可知，他们一般会存在认知模糊等特征，欠缺一定精确性的直觉，会让学生在学习中受到一定阻碍。例如部分学生会将1和10、6和9等数字混淆，或在读题中无意忽视某一条件等等。感知上的粗糙感和笼统感，是更多学生出现口算错误的内在原因，因此学生的看错问题，亦可解释为其思维问题，需要引起教师的重视，利用有效纠错策略，帮助学生走出看错误区。

二、小学低段口算错误的纠错策略

（一）培养学生良好口算习惯

对小学低段学生而言，更多口算错误因其“看错”引发，因此要降低看错为学生口算带来的影响，教师便应引导学生培养正确的口算习惯，主要从以下几点做起。首先，仔细读题。在低段口算中，常有学生因题目简单而随意读题，最终导致口算错误[2]。因此教师可要求学生仔细读题，或读2～3遍题目再做计算。因口算往往难度较低，即使学生多次读题也不会消耗过多时间。其次，算后验证。低段口算往往以学生的心算为主，部分学生心算完成便会直接报出答案，却未验证答案的正确性，最终出现口算错误。因此教师应要求学生心算后验证，验证答案正确性后再报出答案，长此以往，培养学生良好的口算习惯。例如在减法教学中，有口算题目为69-6=（），有学生便将6看错为9，最终得出60的计算结果。此时笔者并未直接批评学生，而是要求其将60代入算式内验算，以此判断个人口算结果是否正确。在学生的再次演算下，他因需要重新读题则发现自己看错数字的问题，笔者也向全班学生说明了这一问题，并要求学生要二次读题、算后验算，在学生的逐步尝试下，他们渐渐培养了良好的口算习惯，会认真读题并简单验算，提高了口算能力。

（二）组织及时有效口算训练

口算训练是提升学生口算能力的重要手段，有效的口算训练，要求教师在掌握学生易错点后，设计同类型口算题目给予学生训练机会，再经教师评价、学生总结等活动，实现学生口算错误的纠正[3]。此外，易混淆的知识点也会影响学生的口算正确率，为此教师可利用对比式口算训练，鼓励学生自主分析不同知识点的区别，以此清晰梳理数学知识，为正确口算打好基础。例如在初期的加减法学习中，部分学生经常混淆加减法，将加法算成减法，将减法算为加法。为改善这一问题，笔者设计了加减法口算的专项训练课。课上笔者首先利用加减法理论、实际案例为学生展示加减法的区别，在此基础上再为学生组织如45+3/21-7等的加减法口算训练。为帮助學生辨别加减法符号，笔者甚至告诉学生“加法十字架和变多”、“减法一横差变少”等顺口溜，提高学生的加减法辨别能力，帮助其纠正加减法的口算错误。

（三）鼓励学生及时反思口算

不同学生会在口算中出现不同错误，教师对学生带来的引导也有限。为保障学生口算错误的纠正，教师应在低年级中便鼓励学生及时反思个人的口算问题，以此逐步培养学生的口算能力。在每次考试、作业或练习后，教师可要求学生对个人的口算错题进行记录，并同步记录错误类型、原因及正确算法，以口算错题集的整理，让学生在了解个人错误的同时，提高自主纠错能力。例如笔者在开学第一课时，便鼓励学生准备专门的错题纠正本，要求学生记录个人的解题失误状况。在接触口算后，笔者为学生出示了包含错误题目、致错原因、正确做法等的口算错误纠正范本，在纠错范本的帮助下，更多学生了解了如何记录个人的口算错误，甚至学生间也会互相分享个人的错误问题。在学生纠错本的帮助下，更多学生能及时找出并反思个人错误，在一学期后，学生口算出错的状况也明显减少，其口算能力得到了培养。

结束语

结合以上，在小学低年级中，口算教学需要引起师生双方的重视。低年级学生会因不同原因而导致口算错误，但综合可知，该类错误往往由学生的看错引起。为纠正学生的错误口算习惯，教师应培养学生良好口算习惯，组织及时有效口算训练，并鼓励学生及时反思口算，以此提高学生的口算能力。

参考文献

[1]张颖."屡教不改"的过程——分析小学低段口算错误成因及纠错策略[J].儿童大世界：教学研究，2019，000（002）：148-149.

[2]黎玉锋.浅析小学低年级数学口算错误原因及矫正策略[J].中外交流，2018，000（025）：236.

[3]邓立.小学生计算出错成因及纠错策略浅谈[J].电子乐园，2018（3）：0392-0392.