润物细无声

王泠

摘要：音乐是一种语言，是一种情感，是学生个性塑造和提高审美情趣的一种重要途径。学好音乐不仅仅能丰富学生的音乐素养，还可以通过美感教育来启发小学生的道德情操。在国家大力推进素质教育的今天，作为一名农村小学音乐教师，笔者每天思考最多的就是如何培养农村孩子的音乐审美，提高他们的音乐素养。本文将就这个问题从以下几个方面，进行阐述。

关键词：小学生;音乐教学;兴趣;自信

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0246-01

音乐课程标准指出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”在国家大力推进素质教育的今天，农村学校在各界有关部门的关爱下，音乐教学设施已经日益完善。然而由于当地经济文化、家长认识等的问题，农村学校学生的音乐素质和城市学校学生还是存在一定的差距。面对这样的形势，作为音乐教师的我更感到责任的重大：如何能在现有的条件下，缩小城乡学生音乐素质的差距？根据日常教学经验，我总结了以下四点：

1.培养学生的学习兴趣，激发学习音乐的热情

新课程标准写道：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”在实际的教学中，为了有效的培养学生学习音乐的兴趣，首先我注重每节课的导入。力求做到新颖、有趣又和本节课内容紧密相联。例如在学唱《螃蟹歌》时，上课之前我会和孩子们做“心有灵犀”的游戏：请几个孩子上讲台，教师在他们耳边悄悄说动物的名称，由台上的孩子表演，台下的孩子来猜，最后比出螃蟹（两只大钳子、横着走）这样孩子既对动物的特征有一个了解，也引出了我们的课题。

苏霍姆林斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”例如在初次学习合唱的时候，为了让学生感受到合唱的魅力，我会给学生播放他们很喜爱看的动画电影《冰雪奇缘》里的合唱片段，并引导他们去欣赏、认识合唱，在孩子们对合唱有一个大概的了解之后，再把全班分成两个小组，分别模仿小鸭子和小猫的叫声，两组同学在老师的指挥下叫出不同的节奏，初步体验合唱，之后再加入课本旋律哼唱，这样循序渐进，用看动画、做游戏的方法让孩子在宽松的环境中不仅学到了知识也保持了他们对学习音乐的兴趣。

最后，我还用了律动激发他们的学习兴趣。在每节课上课铃响之后，学生们会在我播放的节奏明快的音乐律动中走进教室，律动的形式是多样的，根据不同的音乐特点，可以拍手、踏步或随着教师一起做自编动作，学生的音乐兴趣很容易被激发出来，也为接下来一节课的有效进行打下了基础。

2.想象创新，身边处处是音乐

农村学校的学生，大多父母在外地打工，孩子跟着爷爷奶奶一起生活。有的學生连像样的衣服都没有，更别提学习乐器了，对于他们来说，那是一种奢望。因此，带领学生发现生活中的乐器成为我音乐教学的一项重要内容。比如在学唱《田野的召唤》这首歌时，我们会用空矿泉水瓶里面放一些沙子，做成“沙锤”，跟着音乐的旋律，打出“沙沙”的节奏;在学唱《男儿当自强》时，我们会用两个塑料杯通过不同触点的碰撞演奏出属于我们的“节奏进行曲”;我们还会根据不同的乐曲用筷子敲打出不同的节奏风格……在我们的音乐课上，这些乐器虽然简单，却奏出了孩子们的音乐梦！

3.注重情感培养

音乐课是提升学生审美能力的重要途径。形成正确的审美，学生才能对善恶美丑有一个正确的评价，才能够明辨是非曲直。在实际的音乐课教育中，应利用好每一节课，把握好每一次情感教育的机会。比如在欣赏《卖报歌》这首歌曲前，我先用这首歌做背景音乐，向孩子们讲述歌曲创作背后的故事。让孩子们对这首歌的创作背景有个了解，随后带领学生朗读歌词，并配以“小报童”的图片，让孩子们在情感上产生共鸣，体会那个时代人们的艰难，并让学生知道我们今天的生活来之不易，学会珍惜现在幸福的生活。

4.开放性学习评价，增强学生表现音乐的自信心

音乐课程标准指出：“教学中，应注意培养学生自信地演唱、演奏能力，综合性艺术表演能力、以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。在农村教学的几年，我发现大多数孩子在音乐表现上还是不够自信。针对这种情况，首先我利用音乐课尽量给每个孩子表现音乐的机会，其次，利用各个节日学校的联欢会鼓励学生积极参与，提高音乐表现能力。最后，教师应该采取积极的评价方式。教师应该发掘每个孩子身上的闪光点，对于孩子应该多采用鼓励式的评价，学生在教师的鼓励中可以找到音乐表现的信心;而对于不敢进行音乐表现的学生，教师应该采用多种评价方式。比如遇到表演困难的学生，教师可以用眼神、用动作去鼓励他，可以以自身为示范引导学生，在学生表演结束后，及时的为该生鼓掌喝彩，这样学生的自信就会慢慢提高，也会更愿意主动地进行音乐表现。

对于乡村学校音乐教育，我深感任重而道远。来自心灵深处的责任感和使命感，孩子们对我的信任以及学校领导对我的肯定都激励着我在音乐教育的事业上不断奋进。希望凭借我的一点点力量，能为我们学校孩子的童年增添绚丽的一笔，让孩子们插上音乐的翅膀，唱着跳着，就这么快乐的成长！