基于读写结合的初中英语分层教学研究

许若冰

摘要：在初中英语学科中，读和写是教学的重点也是学生的难点，为了解决这个问题，新课改规定，初中英语学科应该应用读写结合的模式去开展英语学科的创新新模式，它的开展，能充分锻炼初中生的英语口语表达能力，帮助学生建立完善的英语思维，从而，解决学生写作能力和阅读能力的薄弱问题，当前英语学科的开展，主要基于分层教学的方式去进行，读写结合有效融合分层教学是学科教学的关键。本文将重点从读写结合的概念和对于教学的重要性出发，提出基于读写结合去开展初中英语分层教学的具体策略。

关键词：初中英语;分层教学;读写结合;教学策略

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0152-01

1.读写结合的概念

读写结合，学科教学原则之一。其中，阅读教学主要通过阅读范文来提高理解语言的能力和阅读能力，吸收思想营养和写作营养。写作教学主要通过作文来练习表达思想感情，提高写作能力。阅读是吸收，写作是表达，两者相辅相成。读写结合教学的教学目标是：以读促写，以写促读，二者结合，从而高效率提高学生读写能力。

2.读写结合对于教学的重要性

2.1 促进学生对于材料的理解。

在传统教学中，阅读环节开展只是单纯的知识输入环节，写作环节开展只是单纯的知识输出环节。而在读写结合模式下，阅读环节变成学生的接受过程中，写作环节变成学生的运用环节，阅读为写作提供素材和铺垫，写作为阅读提供知识展示平台，从而实现接受阅读知识去开展写作运用的过程。读写结合的方式有利于学生读写两个部分的能力提升，促进学生对于英语材料的理解和运用。

2.2 促进学生学习效率的提高。

阅读和写作在初中英语中占据了绝大部分，它的有效结合能促进学生对于材料的深入理解，在阅读环节中，教师可以以分析重难点句子、文章格式、主题等等内容让学生学习，并根据标准进行规范性写作，在写作环节，教师可以根据学生的写作内容进行分析情感表达等内容，促进学生对于阅读文章的理解。与传统英语教学相比较，读写结合的方式能穩定提升学生的学习效率。

2.3 促进学生学科素养的培养。

阅读是学科基础知识的展现平台，它包含了大量的高级句型、少见的高级词汇、以及词汇的固定搭配等多项内容，它的开展使学生的写作部分得以高效率进行。写作是学科基础知识的运用平台，它展现了学生的理解和运用水平，检测学生的学习效果和效率。读写结合的结合不仅促进学科的开展和学生的进步，还为学生学科能力的培养提供了辅助，为学生学科素养的培养提供了有力的基础。

3.基于读写结合去开展初中英语分层教学的具体策略

3.1 科学规划各层次读写目标。

分层教学模式最大化包容了学生的个体差异，利用科学划分促进了每位学生都能得到最大化的进步和发展。在读写结合教学下，教师应为每个层次的学生进行读写目标的划分，以保障学生有序进行学习。以人教版初中英语七年级下册Contents 1《Can you play the guitar？》为例，在开展2a阅读环节，教师可以根据层次划分出各个目标，比如A等级的学生需要梳理文章大意，找出关键词汇，比如basketball、chess、soccer……，句型like to do 、can do……，进行句子的仿照;B等级的学生需要找出关键词汇、进行文章大概分析;C等级的需要掌握每个词汇的发音和翻译。在开展写作环节中，教师可以以写作包含词汇数量划分不同层次学生的目标，以保障学生的目标准确化和可实现化。

3.2 科学提出各层次读写指导。

分层教学下由于学生的水平和基础知识的差异，这就决定了学生在读写结合教学中所遇到的问题具有差异性，因此，教师的指导也应具有不同的侧重点，A等级学生指导侧重于知识的探究，B等级的学生侧重于知识的掌握和应用，C等级的学生指导侧重于基础知识的掌握和学科兴趣的培养。以人教版初中英语八年级下册Unit 3《Could you please clean your room？》为例，在开展3a阅读环节时，教师应为不同层次的学生提供指导，包括词汇的解释、句型分析、文章脉络等等，以此帮学生解决学习问题，加强学生对于教学的参与。

3.3 科学进行各层次读写总结。

教学的开展伴随着总结的进行，它能帮助教师了解学生对于知识的接受、运用水平，是教学的反馈方式。以人教版初中英语八年级上册第7单元《Will people have robots？》为例，教师可以根据写作以进行总结反馈，A层次的学生应必须用到阅读文章内的词汇、句型和写作思路等等，B层次的学生应注重文章的流畅和衔接，在此接触上运用词汇和句型。C层次的学生应保障词汇的数量达标和错误的数量限制，在此基础上尽可能运用词汇和句型。

4.总结

分层教学尊重了学生的个体差异，读写结合丰富了学科的开展效果，两者的有效结合能稳定促进学科的开展和学生的进步，教师应积极采取合理有效的策略去加强两者的相互融合和渗透。

参考文献：

[1] 杨颖.核心素养下的初中英语学科读写结合教学探讨[J].中国校外教育，2019（35）：90-91.

[2] 康文艳.初中英语读写结合模式的应用与教学方法初探[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：217-218.