基于信息技术的小学数学分层教学探究

张姗姗

摘要：随着教学改革的发展，各种新型的教学方式在现代教育中逐渐得到应用，给教师们开展课堂教学提供了重要的支持，改变了传统教学中僵化枯燥的课堂模式，形成活跃民主的教学氛围，促进课堂教学的高效發展。信息技术作为一些现代化的教学手段，可以在小学数学教育中进行有效的应用，根据学生的学习需要，实施有效的分层教学方法，让学生可以在课堂上占据主体地位，对各种知识进行自主探究，形成多样化的数学教学模式，实现对学生的理想教学目标。本文首先对基于信息技术的小学数学分层教学的重要作用进行简单的分析，然后重点对基于信息技术的小学数学分层教学的具体策略进行积极的探究，以供大家参考。

关键词：信息技术;小学数学;分层教学;具体策略

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0156-01

近些年来科学技术不断发展，在小学阶段的教育中对信息技术的应用也越来越重视，各种新型的教学方法不断推出，成为教师开展教学的重要工具，极大地促进了学生的学习和发展。基于信息技术的小学数学课程中教师实施分层教学，可以根据学生的学习情况，制定信息化的分层教学模式，针对学生的个性差异进行有效的分析研究，为实施因材施教提供重要的平台支持，尤其是在小学低年级阶段，每个小学生的数学基础都有所不同，需要教师能够根据学生的实际情况，实施针对性的教学策略，因此教师就可以利用信息技术分析学生的情况，并设置各种信息化的教学方法和目标，从而有效开展小学数学教育，提高数学课堂的教学质量与效率。

1.基于信息技术的小学数学分层教学的重要作用

1.1 信息技术可以调动学生的学习热情。

在小学数学教育中对小学生进行各种基础知识的教授，不仅需要注意对学生的教学内容，还需要考虑到学生的个性特点，充分调动学生的学习热情，这样才能够有效发挥学生的学习作用，让不同层次的学生都可以对各种知识进行有效的分析研究，实现分层教学的理想目标。因此教师可以利用信息技术进行对教学方式的改革，创设各种趣味性的情境，或者引导学生利用信息技术进行对各种知识的针对性学习，适应不同学生的实际情况，培养学生的自主学习兴趣，让学生可以更加有效地进行自主探究，提高学生的学习效率。

1.2 信息技术能够提高数学分层教学效率。

在一般的数学分层教学中教师都是自己进行对学生的分析，考虑学生的个性能力、学习成绩、数学基础等内容，还需要根据学生的实际情况制定有效的教学目标，并设置各种教学内容，从而适应分层教学的需要，这个教学过程中对教师有着极大的教学要求，因此就可以利用信息技术进行教学，通过信息化的手段进行对学生的分析，然后制定各种层次的数学课件，对学生进行数学指导教育，让学生可以根基各种课件进行课堂学习，从而提高数学分析教学的效率。

2.基于信息技术的小学数学分层教学的具体策略

2.1 结合信息化教学要求，创新分层教学模式。

信息技术在小学数学教育中有着广泛的应用途径，可以有效帮助学生进行对各种知识的学习，适应不同层次的学习基础，为因材施教提供有效的支持，促进数学课堂的教学发展。因此教师可以结合信息化的教学要求，分析学生在日常教学合作的各种表现，进而对学生进行合理的分层，比如优等生、中等生、学困生三个层次，教师需要尊重学生的个性差异，通过信息化的教学方式，对学生进行针对性的指导，让学生可以利用信息工具进行数学学习探究，促进全体学生的共同进步。

2.2 组织交流互动活动，实施信息化教学指导。

在小学数学教学中教师可以根据学生的学习情况，对学生制定不同的教学目标，并通过信息技术的应用，对学生进行分层提问，从学生的智力水平出发，让学生自己进行解答，或者与其他同学进行交流互动，共同解决各种数学问题。在信息化教学的过程中，教师需要多渠道进行分析学生的反馈情况，并及时进行合理评价，从而有效引导学生进行学习。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“表内乘法”的内容时，教师可以根据学生的情况进行安排，对于学困生，就需要教师通过多媒体技术多给学生一些帮助和提示，详细指导学生学习乘法知识;对于中等生，教师就可以利用电脑进行引导，鼓励学生进行总结和应用;对于优等生，教师可以鼓励学生主动进行探究，让学生利用信息技术进行有效的分析研究，让学生获得更多的知识。

2.3 设置各种层次的课件，指导学生课下学习。

在小学低年级教学中教师要对学生进行合理指导，就可以根据学生的学习情况，设置不同层次的课件，指导学生进行课下学习，这样学生就可以在课下进行自主探究，让学生能够奠定自己的数学基础，查漏补缺，从而推动全体学生的学习发展。

例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“加减法”的内容时，教师需要合理设置课件，可以给学困生设置一些基础的练习内容，让学生按照课件要求进行运算，给中等生设置一些较高难点的练习题，让学生可以将各种加减法运算方式进行灵活使用，给优等生设置一些思考性的练习题，让这些学生能够充分调动自身思维，多思考多练习。

参考文献：

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