单元整体教学设计理念下的初中英语课堂研究

石超

摘要：英语是语言类学科，学生在学习英语的时候需要积累丰富的素材才能够提升自己的英语水平，而且英语知识之间是相互关联的。因此教师可以在单元整体设计理念的指导下进行教学，提高学生的英语水平。本文就利用思维导图、教学前瞻后顾以及提炼单元主题进行探究，旨在通过设计整体单元教学提高学生的英语学习能力和学习效率。

关键词：整体单元教学;初中英语;策略

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）21-0135-01

单元整体教学是指教师将整个单元的知识梳理总结并整合，然后按照循序渐进的方法引导学生学习，为学生构建脉络清晰的知识网，加强学生对英语知识的掌握。单元整体教学使学生在学习英语的时候始终有一个方向和目标，根据该目标逐渐解决其中的细节问题，最终促进学生掌握英语知识，提高学生的英语水平。

1.利用思维导图，梳理单元知识

英语中的知识点都是比较零散和琐碎的，整个单元的知识点更是庞大而复杂，因此教师在以整体单元设计为教学理念的教学过程中，可以利用思维导图帮助学生梳理单元知识点，使学生在学习的过程中能够以清晰的思路掌握英语知识，同时保证学生不会遗漏知识点，最终加强学生对单元知识的掌握。

以《Great explorations》为例。这一章讲述了大航海对世界发展的影响。教师在开展教学的时候要引导学生梳理知识脉络。比如本章节的新单词有Continent、discovery、development等，教师在引导学生学习的时候就可以让学生通过每个单词之间的联系进行记忆，构建单词的思维导图。像Voyage、discovery、American、Continent、trade、development，联系在一起就是通过航行发现美洲大陆，开展贸易，促进发展。除了新单词以外，还包括短语、句型等都可以利用思维导图总结和梳理。教师通过引导学生设计整个单元的思维导图，使学生总结了整个单元的知识点，清晰了单元的知识脉络，在学习的时候学生能够根据思维导图解决英语中的问题，在复习的时候也能够有合适的参考，最终有利于提高学生的英语学习水平。

2.教学前瞻后顾，加强知识联系

教师在以整个单元设计教学的时候，要注意前瞻后顾。前瞻是为了使学生提前做好准备，提高学生的课堂学习效率;后顾是为了引导学生不断的复习之前学习过的知识，夯实学生的英语基础。教师引导学生学习的时候前瞻后顾，加强了知识之间的联系，降低了学生的学习难度，使学生在循序渐进的情况下扎实基礎，最终促进学生英语水平的提高。

以《The environment》为例。这一章主要是为了引起学生对环境保护的重视。学生在学习这一课之前已经学过像《The earth》《Save the trees》等关于环境的课程。因此教师在开展本单元教学的时候可以联系相关的主题引导学生探究，同时使学生回顾之前的知识，夯实学生的基础。学生在这一课会学习到像cut down、greenhouse effect、the same...as等新词语新句型，教师可以引导学生利用新学习的知识与以前的知识相结合，进行对话练习、作文练习、演讲练习等等。教师通过引导学生前瞻后顾，使学生在学习的过程中不断的复习以前的知识，扩充自己的知识量，重新解读和应用自己学习的知识，最终促进学生英语水平的提升。

3.提炼单元主题，加强知识理解

教师在开展单元整体设计教学的过程中，首先要提炼出单元的主题。单元的主题是单元的中心和精华部分，教师引导学生围绕主题进行探究，可以加强学生对相关知识的理解和掌握。教师还可以在单元主题的基础上进行拓展延伸，丰富学生的学习内容，最终促进学生英语素养的提升。

以《Caring for your health》为例。这一章主要讲述了如何减轻压力，在日常生活中保持健康积极的心态。教师在引导学生学习这一章的时候，首先让学生提炼出本单元的中心知识，比如suffer from stress、cheer...up。教师在引导学生提炼出主题之后，可以让学生说一说自己平时遇到压力的时候会做些什么，有的学生说：“I usually relieve stress by singing.”有的学生说：“I always relieve stress through exercise.”教师引导学生学习本单元的缓解压力的方法，并进行拓展延伸，加强学生对本单元知识的理解，丰富学生的英语素材积累，最终促进了学生英语素养的提升。

总之，教师在开展英语教学的过程中，可以采用单元整体教学的设计理念设计教学方案，使学生在教师的指导下梳理清晰的知识脉络结构，进而加强学生对知识的掌握。在这个过程中，学生需要不断的复习自己学习过的知识，夯实学生的基础，提高学生的学习能力，最终促进学生英语水平的提升。

参考文献：

[1] 施咏梅.合理利用思维导图架构初中英语单元整体设计教学[J].情感读本，2019（12）：40-40.

[2] 张媛.初中英语单元教学设计关联性原则与实施——以新目标英语八年级上册第一单元为例[J].课程教育研究，2016（2）：140-140.