英语课堂教学中学生核心素养培养策略浅议

田红波

摘要：英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现。新课程标准执行之后，对英语科核心素养进行广泛深入细致的研究就成为国内英语教育教学研究者的主导方向。英语课堂教学作为培养学生的英语科核心素养的主阵地，我们应该深入思考方法策略，充分利用主阵地作用，培养学生英语核心素养。

关键词：英语;课堂教学;核心素养;培养策略

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0114-01

英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是学生英语学习的期望成就。新课程标准执行之后，对英语科核心素养进行广泛深入细致的研究就成为国内英语教育教学研究者的主导方向。

经过多年认真深入研究，研究者们普遍认为，英语学科核心素养的落实，基本上从课程改革，教学实践，教育评价等三个层面着手。核心素养的最终落实主要依托课堂教学。具体到英语学科，正如鲁子问教授所说的“课堂是英语核心素养植根的沃土。”广大一线教师在教学实践中都非常关注如何实现“核心素养”培养，如何让它在课堂教学中“落地”。基于英语学科四大方面素养的实现途径，笔者认为可从以下四方面入手：

1.在语言知识整合学习中发展语言能力

语言能力是英语学科核心素养的基础。它包括语言知识、语言技能、语言理解和语言表达。语言知识是语言能力的基础，语言技能是载体，在语言理解内化的基础上，达到语言表达语言交际的最终目的。较之素质教育的知识目标，英语核心素养增加了语篇知识和语言运用。这就要求教师在上课前，一定要认真研读文本，梳理语篇主题意义，分析学生需要获取的信息，创设相关的情境，发展学生关键能力。在语言知识整合学习过程中，积极创设的语言环境，引导学生学习语言知识，发展语言技能，获取文化体验，提升思维品质，解决实际问题，从而实现创新迁移。

2.在跨文化认知与沟通中发展文化品格

英语作为一门外语，先天性的就被赋予了跨文化的特性。基于英语核心素养，文化品格的内涵已经超越了以往的跨文化意识和跨文化交际功能。它是在新时代全球化大背景下所表现出的文化意识，人文修养和行为取向。具体而言，就是对中外文化的理解和优秀文化的认同。在英语课堂教学过程中，要充分利用语篇理解，背景介绍，拓展阅读等有效途径，有意识，有目标引导学生去认识、体会、理解中外文化的异同，增强学生文化自信，培养学生对优秀文化的认同与鉴赏。

3.通过课堂提问设计促进思维品质发展

发展核心素养，发展思维品质是关键。发展学生的思维品质，就是要让学生能辨析语言和文化中的各种现象;分类概括信息建构新概念;分析推断信息的逻辑关系;正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步的用英语进行多元思维的能力。核心素养下的思维品质发展与以往思维模式培养相比较，更强调读者与作者的互动，也就是要求读者能就语篇观点表达自己的看法。这就要求教师在授课过程中，不能“一言堂”，更不能给标准答案。要转变角色，由主讲者，变为主导者。要通过缜密地设计课堂提问，精心创设情境来激发学生的思维动力;通过学生的问题操作，思维转化，问题解决等的表现，引导他们由浅入深，由表及里地进行学习探索，从而培养他们逻辑思维，科学探究，自主学习的能力。

4.通过信息化传媒等工具促进学习能力发展

学习能力的强弱，主要表现在学习认识，学习兴趣，学习习惯，学习策略的运用以及学习活动的调节与控制上。此外，对学习资源的收集、加工和利用也直接会影响学习的可持续性。随着科学技术的进步，网络技术的成熟，互联网因其丰富的学习资源，交互的学习方式，激发了学生的学习兴趣和学习热情，发展学生的学习能力。当然，由于互联网学习的特殊性，引导学生正确使用网络，学会学习活动的自我调节与控制也是必须的一个步骤。

虽然，英语科核心素养的形成并不能靠单纯的课堂教学来实现。但是，教师在英语课堂教学过程中，可通过以学生为中心，在语言知识整合学习中发展语言能力;在跨文化認知与沟通中发展学生文化品格;通过课堂活动发展学生思维品质;以信息化传媒等工具发展学生的学习能力。让学生积极主动地参与到教学活动中来，为促进学生英语科核心素养的形成发挥重要的作用。

参考文献：

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[2] 束定芳.关于英语学科核心素养的几点思考[J].山东外语教学，2017（02）.

[3] 尹荣.基于核心素养培养的中学英语教师核心素养探析[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2017（02）.