基于“互联网+”时代中职汽修信息化教学探究

吴碎杰

浙江省温州市瓯海职业中专集团学校

“互联网+”时代的到来促使教育理念、教学技术、教学方法不断推陈出新，给传统的教育教学带来巨大变革。面对基础薄弱、学习兴趣不高的中职学生，用信息技术创新教育教学，整合课程资源，有效吸引学生的注意力，参与到课堂教学中非常重要；教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识体系的主动建构者。在传统的中职一体化课堂教学中，教师讲授演示、示范，学生经过反复练习形成技能；但是学生在学习过程中缺少主动的探究、思考，知道这样做却不知道为什么这样做，自主学习的积极性未得到有效激发。

一、中职汽修课堂信息化教学设计框架——以蓄电池维护及寄生电流测试为例

汽车电子与电气系统检修课程是中职汽车运用与维修专业核心课程，旨在培养学生掌握车辆电气设备维护和调试基本技能，其中包括一定的分析判断归纳能力；本文以该课程的其中一部分内容蓄电池维护及寄生电流测试为例，依托学校已有的数字平台资源进行信息化教学实践。

（一）学情分析

本项目所授学生，他们已经学习了汽车电气基础知识和基本技能，尤其擅长在视频和网络环境中获取知识，但同时他们的理论学习兴趣较弱，厌倦理论知识学习，因此我利用信息化教学平台引领学生探索新知，以培养学生的综合能力。

（二）教学目标

结合实际情况，我制订了如下三维教学目标：（1）知识与技能，掌握蓄电池寄生电流测试方法。（2）过程与方法，通过任务驱动，让学生经历蓄电池寄生电流测试操作过程，发展学生查阅资料、分工协作的能力，进一步培养学生观察、分析和归纳能力。（3）情感态度价值观，通过小组合作探究学习，体验通用汽车文化，增强学习汽修的信心。

（三）教学手段

微课指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重难点）或教学环节而开展的精彩教与学的活动过程，时间一般为5～8分钟。微课视频制作以学生作为学习主体，设计中通过引导学生独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法实现学习目标，使学生参与到主动构建学习的过程中，如蓄电池寄生电流测试知识点，引导学生分析为什么需要进行寄生电流测试，测试的电流值在一定范围的原因（寄生电流过大说明车辆电气系统漏电）。

云班课是在移动网络环境下，教师利用移动智能设备开展课堂内外交互教学的云服务平台；该平台以教师在平台创建课程为基础，通过课前精心设计备课，上传实训教学任务指导书、工单、维修手册、微课视频到终端平台，将课堂延伸到课外，方便学生随时随地应用移动终端学习，引导学生课前自主探究，主动参与到知识建构中；教师的主要工作任务移至课前准备阶段，课前做大量的准备工作，精心设计本节课教学内容，针对重难点制作微课视频，上传到云平台，将容易出错的内容设计“头脑风暴”、讨论等活动形式，体现“以学生为主体，教师主导”的教学理念。

二、中职汽修信息化教学实践——蓄电池维护及寄生电流测试

课前，将准备好的教学资料如任务书、微课视频、维修手册、评价表上传到蓝墨云班课学习平台，学生完成预习可获得相应经验值，并以此作为评定平时成绩的参考，以调动学生课前预习的积极性。预习完成后填写调查问卷，通过课前测试学生反馈的预习情况，以便调整课堂教学策略，取得更好的教学效果。

1.情境导入：学生模拟客户抱怨，他的一辆汽车启动困难，且仪表板蓄电池故障灯点亮，情境模拟引出任务，激发学生的学习兴趣。

2.知识准备：发布课前准备好的工單、仪器手册，通过实验法，用福禄克87万用表测量室内温度，引导学生在“做中学”，让学生掌握仪器的使用方法，突出教学重点。

3.计划方案：小组讨论制订故障检修流程，并通过微信上传图片给汽车维修企业技术人员，点评方案可行性，教师在中间起到沟通的桥梁作用，方便企业维修人员与学生交流，方案制订正确并让学生上台展示；通过小组讨论、探究，从而进一步培养学生分析、归纳、交流能力。

4.决策实施：穿好工服，熟悉实训仪器、设备、安全使用规程，明确实训技术要求，规范操作并注意安全；任务实施过程中，4个小组根据背投循环播放微课视频，按指示规范操作，通过小组分工合作，教师巡回指导三者结合突破教学难点。

5.总结评价：学校评价，从职业素养、操作过程、理论知识三个方面进行自评、互评、测评，其中自评占30%，互评占40%，测评占30%，并根据评价结果统计该课程中学生达标情况。企业评价，学生学习完成后需要接受企业的检验，因此，在单元学习完成后，定期邀请项目企业人员到校，按企业标准考核学生，突出实践性，以实现专业与岗位对接。

课中，学生可以利用云班课在线讨论，探究实训中的疑难点，如蓄电池检测中如何做到安全规范操作，可先让学生自主讨论，思考平时在实训时有哪些做得不够安全的规范，然后教师再给予点评与引导；实训时，学生通过循环播放的微课视频指引，教师巡回指导，更好地实现操作过程的标准化、规范化，通过反复练习掌握操作方法，对在实训过程中遇到的通用性问题，记录下来在最后的总结阶段给学生解答疑惑。

课后，为了检验本堂课的教学效果，除了课堂中的过程性评价外，也需要评价学生是否掌握了该课的理论知识，通过云班课制作试卷，推送到班级课程群，学生按时完成，并将此作为期末成绩评定的一部分。

三、总结

总之，我们要顺应中职信息化趋势，提升中职汽修专业的课堂教学质量，为社会培养更多的技术型人才。