幼儿园早期阅读指导策略

廖芳

贵州省遵义市余庆县关兴镇狮子场幼儿园

一个人的閱读能力不仅影响其学习能力，也关系到人一生的发展。阅读是幼儿成长过程中的自发需要，在婴幼儿阶段便出现了最初的早期阅读的兴趣和行为。如果没有及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。《3～6岁儿童学习与发展指南》也提出“培养幼儿喜欢听故事，看图书，具有初步的阅读理解能力”的要求。通过早期阅读活动，有利于培养幼儿对文字、符号的兴趣和对书籍的喜爱，提高幼儿的语言能力和理解能力，有利于激发幼儿积极的学习动机和学习兴趣，这些对幼儿今后的学习和发展都是至关重要的。

一、幼儿早期阅读的重要性

（一）开阔幼儿眼界、启迪智慧

图书信息的获取纳入让幼儿对五大领域均有涉及，丰富了幼儿对世界的认知，使幼儿获得不同的情感体验，同时让幼儿获得人生经验，增加幼儿对生活事物的感悟。此外，阅读有利于构建幼儿纯洁美好、单纯的内心，让幼儿保持对生活的热爱和对未来的期待，使幼儿生活愉快充实，从而能够更有信心探索未知世界。

（二）促进幼儿语言发展

现如今幼儿的口头语言和书面语言是并进发展的，幼儿的口头语言开始发展时，他的各类感官也开始逐渐发展，视觉、触觉、听觉均能转化为文字图画。早期的阅读还有利于幼儿词汇积累及句意表达，能够为小学学习标准书面语奠定基础。

二、幼儿早期阅读的指导策略

（一） 选择适宜的阅读材料

阅读材料的选择对幼儿的阅读兴趣、理解和阅读习惯的养成有很大的影响。选择符合幼儿发展特点的阅读书籍，是激发幼儿阅读兴趣的关键。阅读材料故事情节发展要符合幼儿想象和思维的特点，这样的故事容易激发幼儿阅读的兴趣。在故事的角色形象方面，幼儿喜欢卡通又不太失真的、拟人化的动物形象。阅读材料语言表达要形象、生动，充分考虑幼儿的理解水平。学前期是儿童语音发展、基本词汇和语法掌握的关键时期，图书中直观形象性强、重复使用的词句，在学前儿童的注意、记忆、学习语言的过程中起着重要的作用。学前儿童的思维具有具体形象性的特点，为幼儿选择的阅读作品应以图画为主、文字为辅，引导幼儿的阅读从图画形象的兴趣逐步过渡到辨认文字符号。

（二） 阅读环境的创设

家长和教师应为幼儿创设一个有实际意义的文字环境，丰富幼儿的阅读经验。利用一切机会让婴幼儿感受书面语言，潜移默化地接受有关书面语言的知识。如：在幼儿园教室环境创设中，活动区域可以用文字做好标识。在家庭中，家长可以将家具都贴上相应的汉字，帮助幼儿在生活中学习这些文字的实际意义，使婴幼儿在不知不觉中获得语言文字知识，还要及时更新图书架、图书角的内容，为幼儿提供充足的图书阅读时间。

（三） 良好阅读习惯的培养

在早期阅读中，对幼儿正确的阅读技能的培养十分重要。阅读技能的掌握有助于幼儿顺利地阅读，从阅读过程中体验到愉快的情绪，有助于幼儿阅读习惯的养成。《指南》在“阅读与书写准备”中提出了“经常和幼儿一起阅读”“引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容”“和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容”的建议。由于幼儿无意注意为主的特点，阅读时常常被图书中生动的形象或自己感兴趣的画面所吸引，注意力容易分散，影响阅读理解。家长要让幼儿了解图书是由封面、内页、封底几部分组成，可引导幼儿注意观察画面上的文字及页码，让幼儿知道图书的页码是按故事的开始、发展、结束来编排的，引导幼儿能够逐页阅读。并对内容能够从上至下、从左至右地有顺序地阅读，让孩子对书籍中角色及角色间的关系进行分析、判断。还要教育幼儿爱护图书，不破坏书籍、不用脏手摸书、不用唾液湿润手指翻书、学会看完书后要放回书架，学会自己整理图书区等，养成良好的阅读习惯。

三、加强家校合作，培养良好习惯

最后，教师还要注意多与家长进行沟通和交流，了解幼儿在家中的阅读学习环境和状态，加强家校合作教学，共同帮助幼儿养成良好的阅读习惯。阅读能力的提升不是一朝一夕的事情，不能操之过急，要循序渐进，同时阅读能力的提升以及阅读习惯的养成，也不是幼儿园和教师的任务，同時家长也要对幼儿进行教育和影响。幼儿一部分的时间是在家中度过的，如果家长对幼儿阅读不进行引导和教育，也会影响幼儿阅读能力的提升和进步。因此，教师要多与家长进行沟通，提升家长对幼儿阅读进行教育的意识和观念，以身作则，规范幼儿的阅读行为，纠正幼儿阅读中的错误和偏差，多花时间与精力进行幼儿阅读的训练和教育，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，全面促进幼儿阅读能力的提升。在亲子阅读过程中，母亲与父亲的角色是不同的。母亲的声音是孩子喜欢的，所以妈妈不要抱怨自己的辛苦，因为母亲的角色无人可以替代。父亲可以与孩子阅读一些自然科学类的书籍，因为父亲的逻辑思维能力较好。亲子阅读活动一定要坚持，不要随意中断，养成良好的习惯。