以人为本理念在小学班主任管理中的应用

谭叶霞

重庆市垫江县桂北小学

教育本身的目的不在于学生能考多高的分数和得到多大的荣誉，而是在教育环境的熏陶和磨练之下学习更多在社会上生存的本领，以更好的发展和提升自己。“以人为本”的教育理念是符合当今社会发展的一种新型的科学理念，应用到对小学生的管理工作中去，在满足小学生心理特点和发育现状的同时能更好的促进其健康成长以及发展。

一、小学班主任管理现状

1.班主任对学生区别看待，不利于学生的健康成长

当下，很多班主任依然以成绩作为评价学生的唯一标准，将学生划分为不同的等级，并根据学习成绩安排学生的座位，如果教师在进行班级管理的过程中，只注重学生的学习成绩，而忽视了学生其他方面发展的话，就会造成学生出现“高分低能”的现象，阻碍学生的健康成长，导致学生会被未来社会所淘汰。

2.在班级管理中，班主任实施“独裁统治”

要想有效管理好班级工作，不仅需要班主任的管理，同时也需要学生的积极参与。但是在实际的班级管理中，班主任忽视了学生的主体地位，教师安排学生如何做，学生就完全地按照班主任的要求去完成，忽视了学生的主体地位，导致学生对于班级管理工作没有任何的发言权，促使学生失去了班级管理的主人翁意识。

二、如何将“以人为本”的理念在小学班主任的管理工作中进行更好的发挥

1.加强师生之间的沟通交流

小学阶段是进行各种素质教育的重要阶段和关键时期，是学生建立正确人生观、价值观以及世界观的关键节点。小学生与初中生和高中生相比，他们有着较为丰富的思想感情，有着自由开阔的想法和做事风格，对各种事物的认知都还停留在初期阶段。这就需要班主任在对小学生进行管理的时候，要坚持“以人为本”的教育理念以及方法，因此班主任在对学生进行管理的工作中，应该尽到应尽的责任，对这个阶段学生的管理工作进行足够的重视，在具体的管理工作中认真的将每个学生的表现进行观察分析，将他们存在的问题通过有效的方式进行沟通，并将学生在校的表现及时的与家长进行交流，达到家园共育的目的。老师在于与学生的交流中应当注意方式和方法，以学生乐于接受的方式进行交流，与学生建立较好的关系，营造较好的沟通氛围。同应该对性格孤僻的学生进行重点的关注，了解其此种性格形成的原因，对其进行一定的心理疏导，帮助这部分学生更好的融入到班环境中来，为以后的长期发展打下良好的基础。

2.将班级的评价体系进行科学的完善

“以人为本”的理念具有最大程度的发挥学生主体作用的特征，在注重学习成绩提高的同时，对学生的性格养成、学习习惯和方式的纠正以及综合素质的培养上都比较重视。因此“以人为本”的教育理念下要进行班级评价体系的完善以及整改，打破传统偏重于以学习成绩对学生进行综合评价的模式，以学生整体的发展作为评价的方向和主要目标，尊重学生的主体地位，将学生各方面的表现都纳入到综合的评价当中去，鼓励学生全方位多层次的进行发展。“以人为本”理念下的评价体系对学生自我价值的肯定，对学习和生活信心的增强等方面有具巨大的影响，改变大家对学生“学习不好就不是好孩子”的固定模式和思维，促进小学生的健康良好发展。

3.为学生营造良好的学习和生活环境

在学校里，教师在进行管理的过程中要注重营造良好的学习环境，在保证教学工作效率和质量的同时开展系列的活动进行学习氛围的营造，比如可以在课前五分钟进行讲笑话的环节，可以利用大课间在操场上进行集体游戏的组织等，通过各种有效的方式营造良好的学习氛围。同时家长应该注重为孩子营造优质的生活环境，树立优秀的榜样，让孩子在健康的家庭环境中进行生活。

4.尊重学生的个性发展

小学生个性较强，他们的兴趣爱好和特长不一，班主任在对学生进行管理时却不能强硬的磨平他们的棱角，要知道，这些都是学生未来发展过程中的闪光点，需要被保护，被挖掘。在以人为本理念下，班主任需要尊重每一名学生的个性，必要时可采取不同的管理方法，满足不同学生的需求。如一些经常在课堂上看课外书的学生，他们的知识积累相对于其他学生来说可能更加丰富，班主任要在引导他们上课听讲的同时，培养他们的课外阅读习惯。一些平时在班级中调皮捣乱的学生，很可能在学生中间已经树立了威信，此时将他们委任为班干部，不仅能够使他们更加严格的要求自己，还将锻炼他们的管理能力。

三、结语：

小学是每个人学习生涯的正式起步，小学过程中老师对孩子未来的生活及学习都有重要意义。“以人为本”的教育理念小学班级管理工作中具有非常大的价值，班主任在对小学生进行管理的过程中要充分利用“以人为本”的理念，将传统滞后的管理模式以及理念进行更新和完善，通过各种有效的方式实现对小学生系统科学的管理，促进学生整体素质的提升和发展，为学生今后的发展奠定坚实的基础。