浅谈英语教学如何向学生要“有效教学”

邢晓媚

摘 要：好的英语课堂，教师要真正做到想学生所想，想学生所疑，想学生所错，想学生所忘。以高度娴熟的教育智慧和机智，灵活自如地带领学生在知识的海洋中遨游，用自己的思路引导学生的思路，用自己的知识丰富学生的知识，用自己的智慧启迪学生的智慧，用自己的情感激发学生的情感，用自己的心灵呼唤学生的心灵，实现真正的以人教人，才能向学生要“有效教学”。

关键词：教育;教学;教师

初中英语教学的弊病众多，若想英语教学的教学质量提升，必须要降低低分率，提高学生的英语成绩，在初中的英语课堂教学中，英语教师该如何向学生要“有效教学”。

一、关爱学生。一名合格的英语教师首先具备的不是大学英语四六级的证书，而是有颗关爱学生的心。对于自己的学生，以诚相待，去关心他，爱护他，尊重他，尤其是差生。记住学生的名字，在你的课堂上叫出每个学生的名字。

关爱学生，尊重学生，易于建立起融洽的师生关系。伴随着教师的信任，关爱，尊重，和期待，学生在课堂上能感受到教师的关爱、尊重，体验到教师对他们的真情，知道了教师对他们的期待，内心会共鸣，产生学习的动力，愿意去学习英语。久而久之，动力持久，增强了学习英语的兴趣！教育最核心的价值是要让学生对未来充满希望。当学生早上醒来的时候，他期盼到学校了。当学生走在上学的路上，他希望坐在教室里。当学生坐在教室里时，他期待着新的英语课。

二、培养学生学习英语的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。有了学习英语的兴趣，学生才会有动力。在英语课堂中，学习英语的兴趣的培养是急不来的，需要慢慢来，慢慢来才能看到效果。“教学是一门慢的艺术”。

培养学生学习英语的兴趣，需要在长期的教学中，使用多种多样的灵活的教学方法—音乐教学法，情境创造教学法，任务教学法。英语课堂中，简单的英语歌，在学生欣赏的时候，能令人放松，也使人愉悦。在愉悦的气氛中学习英语，能激发学生学习英语的兴趣。在外研版七年级下册的Module2 Unit3的教学中，Monica教师便以ICan Sing A Rainbow 作为导入，英语歌曲易唱，学生易上口，Module2 Unit3这一课主要学习can的句型，当教师问What can you do？时，有的学生便会用Ican sing a rainbow.来造句。上英语课，在条件的允许下，教师尽可能创造情境，让学生身临其境。如在上七年级下册的Module1 Lost and found.时，张玲老师就拿着个大箱子走进教室，箱子上写着Lost and found.里面装着橡皮擦，书，尺子，钱包等。英语课堂上设有导入活动，探讨活动，对话，报告等任务，能够唤起学生的紧张感，更能专注于课堂，也能激发学生相互比赛的欲望，更易于激发学生的兴趣学习。在上八年级上册 Module3 Unit1时，Monica把学生分成八组，从单词到造句到report，每个学生都争着回答！在这一节课，Monica觉得时间不足不能照顾到每一位学生而感到愧疚。英语教师还可以鼓励学生进行趣配音，观看电影，听英语歌曲等。

三、充分利用现代化教学设备和多媒体。多媒体教学中声音、图像、图画和文字的综合运用，使所学的单词和课文内容更生动，课堂教学紧凑，更能提高学生的注意力和兴趣，英语教师善于利用多媒体培养学生听、说、读、写的能力，能提高有效教学。 在教学中，Monica每周一节课利用多媒体播放英语周报的听力给八3班的学生做听题，长期的坚持，在期末考试中，尽管八3班是普通班，英语听力也有两个同学满分！单词的教学Monica也是在学生拼读后，让学生完成look andsay这一环节，看着多样化的图形尽快说出英语单词和短语，巩固所学的知识。课文学习后，Monica让所有同学看着课文的视频跟读，跟读后让同学们趣配音（课文视频的声音关闭，学生看句子朗读课文）。英语课堂中的导入是很重要的，导入做得好，往往能够吸引学生的眼球，唤起学习英语的积极性。记得年级上册Module12 The Earthquake 这一模块学习中，Monica播放关于地震的动画，学生观看的津津有味的同时也能学到关于地震的英语知识。多媒体使课文内容更直观，形象，更能吸引学生，使学生专注于课堂。

四、英语课堂中，突出学生的主体性。在英语课堂中，教师所做的一切都是围绕着学生“学”，所设计的教学活动不是以自己为主，而是以学生为主，尽可能更多地去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。提高英语教学的有效性。外研版的八年级上册教材的Unit1和Unit2都有听读前的活动或听读后的活动。Monica老师在课堂上会把学生分成四组，然后学生进行讨论，造句，四组中哪组的分数高，哪组就胜出。比如在上Module3 Unit1 Nothing is more enjoyable than playing tennis.的活动2时，Monica 便是让学生分组比赛，在比赛中，同学们争着举手，为组挣分数，课堂气氛活跃。在做report时，Monica给3分钟给学生看所给的提示词准备，小组成员先说，小组长总结，最后小组长把所总结的内容进行口头表达！表达完后的小组长获得同学们的热烈的掌声！这一节课中，更多的是学生在说，而Monica不过是课堂上的引导者，一个善于引导的教师，能让学生激情满满。

五、培养学生的自主学习能力。学习英语需要长久的时间，每天一点的，一点的，慢慢的积累词句。会读，会听，会说，一步一步的来，英语学习更是一种慢学习，在慢学习中培养学生学习英语的学习习惯！培养学生自主学习的能力，英语课堂才能提高有效性。早读时，朗读单词、句子、课文，并逐一背诵！每一节课前布置预习内容，课后作业，落实檢查任务，慢慢地培养学生预习课文的习惯，课后完成相对应的练习作业的习惯！比如港中九（9）班的符伟姐老师，每教完一篇课文，便会分段让学生背诵，再由小组长检查，教师抽查。时间久了，学生们都主动去背诵课文，学生的学习由刚开始老师的要求背诵课文，到最后的自主找小组长背诵，从被动学到主动学！学生有了自主学习的能力！学习英语不再是头上的一把刀！

六、培养学生学习英语的自信心。自信心是一个人发自内心的底气，也是一个人成功的保证。学习英语自信心对于每个学生来说都是非常重要的。如果学生失去了学习英语的自信心，他们就会放弃这一科目的学习，造成偏科！东方市的英语的排名无法向前，除了缺考的学生较多外，另一原因，就是放弃英语的这一科目的学生较多。如何去培养学生学习英语的自信心是我们英语教师在日常教学中需要注重的。教师要信任每一个学生。对每个学生都要一视同仁，无论是思维活跃，聪明成绩好的学生，还是是性格内向不善于表达的差生。教师要善于挖掘学生每一个优点，给予及时的肯定。教师在平常的教学中，要采用积极的语言去鼓励学生和肯定学生！高顺是八（2）班的刺头学生，上课睡觉是常事，屡叫屡睡，他上课不说话，科任老师要感谢天感谢地感谢高顺同学，作业就更难说了，写作业要看他的心情。此次，钉钉群的”停课不停学“，高顺积极交作业，有一次交上来的作业八道选择题只有一道题是对的。这样不学习的差生积极交作业，是一种积极学习的学习态度。这犹如你在地里播种了一颗种子，有一天突破了土地，伸出嫩绿的芽苗。这样积极的学习苗头Monica老师得小心翼翼的呵护着，她批改作业后，她给高顺的评语是“很棒！继续努力加两个赞！”。

在教学中，设置不同层次的教学目标，顾及到不同层次的学生，使英语基础不一样的学生都有机会体验到成功。Monica在英语课堂中，英语单词教完后的Look and say会叫一些基础较弱的学生回答，而在听前读前的讨论中，Monica鼓励更多的学生来回答。教师要尊重信任每一位学生，每一个学生都是不同的个体，要尊重学生个体间存在的差异。教师要多关爱和鼓励学生。多给学生指导和帮助。及时引导学生，使学生树立正确的学习态度，树立学习英语的自信心。

英语的学习需要一个漫长的英语学习时间，在这漫长的时间里需要教师的付出，也需要学生和家长的付出。有效的教学需要教师的努力，也需要学生和家长的努力。只有共同的努力，实现共赢，有效教学才不是梦！

参考文献：

[1]余文森，从有效教学走向卓越教学.东北师范大学出版社

[2]崔刚，中国环境下的英语教学研究.清华大学大学出版社