小学数学教学中创设有效问题情境的策略

郑龙阔

摘  要：小学数学教学的过程中，创建问题情境就是一个至关重要的环节，首先将学生的课堂情绪逐渐激发到指定的问题情境中，再引导学生对于问题本身的理解和认知。这样一来既能加强学生的课堂活跃性，也能提高学生对于有效提问的兴趣。其次就是将问题的矛头抛出，引导学生对于问题的准确定位和自身理解意义，然后再进行最后的情境问题解决，从而达到我们开始的目的。本文就是以小学数学教学为例，针对小学数学教学创设有效问题情境的策略进行不同层面的剖析和讨论。

关键词：小学数学;有限;问题情境;策略;

引言：

在小学数学教学的过程中，能够科学地创设有效的问题情境，是一个至关重要的环节。首先要将教学氛围始终保持在一个稳步递进的状态，保证学生的注意力一直在我们的教学主线上面，教学进度不能太急于求成，导致学生的注意力不够紧促。其次提高教学质量和学生对于学习的浓厚兴趣也是必须抓住的重点。要从学生本身开始创设有效问题情境的同时，保持与学生的思维不会脱节，及时留意学生的反应和状态。有效问题可以以情景模拟的方式来进行，帮助学生更加深刻地理解问题的本质，然后达到创建有效问题的目的。与此同时，要确保学生能够准确地接收到我们所要传达的关键信息，而且能有效地将问题转化為简单易接收的有效信息。在现阶段的发展程度来看，小学数学教学有效问题创设并不是一个很难达到的程度，当代小学生的数学思维模式也已经是一个非常贴合现实的数学思维，进行情景模拟式的有限问题创设的代入，也并不是非常被动的。也就说明在这一方面我们可以加强并且要创新出更完整的小学数学教学有效问题的创设能力。

一、模拟故事情境，进行有效问题的代入，创设有效问题情境

首先进行学生的心理分析，当代小学生对于一些小故事可以说好奇心是非常强烈的，这样一来从培养好奇心开始，将问题融入到一个模拟的故事情境中，慢慢代入。并且将故事尽量简单化，使其既要有严谨的思维逻辑性，也要有一定的幽默性，尽量保证学生不会出现注意力分散，从而达到创设有效问题情境的效果。完美的结合还需要教学情绪的带动，在描述故事的同时需要教学者的感染力来感染学生，否则有可能出现学生忽略问题本身，只侧重注意某一个点。

二、创建手工游戏，加深理解，创设有效问题情境

手工游戏，顾名思义就是让教师和学生动手来进行手工的创作，既可以促进教师学生之间的距离，也可以开发学生的智力和手动操作能力，从这方面入手加强对于创设有效问题的理解和建设。教师可以利用学生喜欢小动物折纸的天性，然后在开展问题的同时手动进行折纸，来给学生同步讲解，逐步带入。始终保持自己的热情和积极性，然后进行问题的代入和有效问题的开展。

三、改变数学理念，打破传统模式教学，创设有效问题情境

由于现在太多教学模式都是将课本上的知识按部就班地传授给学生，内容太过于理论化，如果一个数学问题从开始到结束都是以一个理论化的教学来进行，那么毋庸置疑这是一个失败的教学案例。教师可以将理论化的知识变成简短的问题，来进行重点描述，尽量减少表达主线问题的时间，这样一来学生的注意力也不会出现说因为教学无聊或乏味而去逃避，分散自己的注意力。事实证明，在教学开始时，学生的课堂积极性是非常集中的，如果将问题过于系统化地进行表达和描述，就很容易加快分散学生对于问题本身的思考过程。所以按照传统模式教学是一个极其不明智的方法，首先我们将课堂的气氛活跃起来之后，再将学生的注意力激发到一个高度集中的状态。由于高度集中的时间也只能持续一段时间，这就要求教师必须在短时间内，快速创建一个有效的提问情境，将问题归纳为重点部分，加上个人情绪的渲染，然后表达出来。其次需要特别留意学生所提出的一些问题，然后在这个过程中适当地加上风趣的聊天，提高学生的活跃性和积极性，然后及时将问题进行总结，从而达到创设有效问题情境的结尾，这样的话有效问题的创设就会更加简单化，更容易在短时间里创设一个完美的问题创设情境。

四、结束语

纵观现在的小学数学教学中创设有效问题情境的发展情况，传统的教学模式已经逐渐被替代。创新总是在传统的思维模式中破茧而出，人们更注重的是教学环境的建设和有效问题的情境创设。抛开传统的观念，更被大部分人接受的就是创新型的教学模式，本文就是针对有效问题情境的创设进行了不同层面的剖析，然后注重学生对于有效问题的理解，提高个人对于提出有效问题的积极性。主要强调通过有效问题情境创设，来完善教学中枯燥乏味的教学氛围，并且加强学生对于知识的渴望和自主学习的主动性。

参考文献：

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