教师课堂语言艺术研究

董瑞丽

摘 要：课堂教学的有效程度，主要取决于教师采取的方法、语言艺术的利用、营造学习环境、以及把握和调节学生的学习心里。教师应遵循“教师是主导，学生是主体”这一原则，让学生在教师的引导下成为知识的探究者、发现者、构建者，这是达到最高教育教学境界的前提。

关键词：教学;语言艺术;教师

我们不能否认现今的现代教学手段确实丰富多彩，不能忽视多媒体技术、光盘技术和网络技术等现代化技术已经逐渐成为教学的重要辅助手段，并且向我们预示着教育手段的现代化程度势必不断提高。这对于提高教育教学质量，对于充分调动学生学习的积极性，无疑会产生巨大的推动作用。但是，我们不能因此而否定了教学语言在教学中的重要地位。因为，语言依然是交流的主要工具，依然是知识信息传递的载体。

一、语言艺术的重要性

在教学领域，始终是语言的传播、知识和信息的传递、学生接受的反馈、师生情感的交流、学生各种学习活动的引导都必须依靠教学语言。在我们的印象中，除了其渊博的知识和灵活的教材处理外，情感、优美、艺术的教学语言也是一个非常重要的因素。他们的语言在课堂上的魅力在于，它可以在教学过程中转化为深奥为浅薄，抽象为具体，朴素为神奇，枯燥为乐趣。上海特级教师俞毅的学生曾经说过：“听老师讲课是一种艺术享受”，可见教师的教学语言艺术是教学艺术的核心，教师的教学语言表达方式和质量直接影响教学效果。它必将激发学生强烈的学习兴趣，激发学生的学习动机，激发学生的学习热情，引起学生的强烈共鸣。

二、如何提高教师的语言艺术

（一）提高专业知识水平

教师的语言艺术离不开专业知识的修养。如果说口才是教师运用言语表述的手段和方式，是与学生交流思想，传授知识的外部形式，那么，教师的专业知识就是构成这一外部形式的基础材料和表述的内容。很难设想，一位讲文学的教师，由于专业水平的限制，对一篇文章自己尚未理解透，就能讲得准确而深刻，形象而生动。相反，如果一位教师专业水平高，就可能左右逢源地运用语言艺术，很好地完成教学任务。

（二）提高教育心理学的运用水平

众所周知，智育是课堂教学的根本任务，也是教师发挥讲授口才的根本目的。为此，教师就必须了解和研究学生掌握知识的心理过程和规律，探讨学生智能形成，发展的过程和规律，并知道如何根据学生的心理因素、个性特征来组织教学，如何进行因材施教等等。

比如，我上课时，除了写板书以及图示讲解等会站在讲台上外，通常我都是站在台下。这样便于拉近我与学生们的距离，使自己产生亲和力。每当学生能正确地回答出我的提问时，我都会夸奖说：“很好，一百分。”既使学生答错了，我也会从不责备。常常会鼓励地说：“不错，你能勇于回答问题已经很难得了。纵然答错了，但经过老师的讲解，相信这会加深你的记忆。错了，不怕所谓学问，不就是边学边问吗？谁也不是天才，不学便可自通呀！”甚至有时为了激发学生的学习动力，我对每一次测验后学习成绩有进步的同学都会送上一份小礼物，当然礼物的资费是自己掏腰包了，不过收到礼物的学生通常格外珍惜这份荣誉，从而增进了我们的师生感情。

（三）走出认识上与角色上的误区

人们常常把讲授和演讲混为一谈。事实上，他们之间有很大的不同。虽然教学也要求声形结合，离不开表情、姿势等肢体语言的帮助，但如果教师像言语一样频繁地使用肢体语言，可能会导致学生过于关注教师的“表现”，影响对知識的理解。有的老师为了追求课堂上的活跃气氛，为了生动生动，结果却偏离了教学语言的规范和科学严谨，一堂课下来除了阵阵笑声，学生们没有收获。死板枯燥的语言让学生昏昏欲睡，这是不够的，但整堂课让学生发笑的不仅仅是一堂好课。正如老师不是演员，教室也不是舞台。我们不能用笑的数量来衡量课堂的质量，而是用老师在课堂上传递的信息的质量和引起学生思考的情况来衡量。

三、个人经验

每一位姿深教师都有自己独特的课堂经验，这些宝贵的经验正是我们最值得学习的。晚辈在他们面前绝不敢班门弄斧。在此，我斗胆谈一谈自己对组织课堂教学方面的肤浅认识及方法。

有一次讲到“黄金比率”一节，我是这样开场的：“同学们！不知大家是否注意到，当我们看文艺演出时，舞台上的主持人一般不站在正中央或台角，而是站在偏左或偏右的三分之一处？这是因为他们巧妙应用了“黄金比率”。“黄金比率”不仅是艺术家创作遵循的规律，在日常生活中也常用，如门窗、书本、课桌的比例确定也符合“黄金比率”的尺寸。而且，人体如果腰部正好处于黄金分割点，那么他的身材也会显得特别好看。同学们“黄金比率”具有巨大的作用，今天我们就来学习它！。”

在教学中学生们常见的违纪现象有：上课时讲小话、打瞌睡、私下换座等。如果教师视而不见，不加制止，势必会影响教学效果，但是如果大声训斥或者处罚学生，慢慢又会影响师生关系，阻碍师生的交流，所以恰当的处理就显得尤为重要。对于这些违纪现象一般我是采用如下方法处理：1、如果学生讲小话，通常我会严肃地注视着他，并且保持短暂的沉默，以静制动，使之自觉停下不再讲。如果屡讲不停，我便会微笑着警告他说：“我讲课时喜欢独唱，请你不要为我伴奏或者伴唱，免得我不小心走调，惊吓诸位，谢谢你的合作！”这样既缓解了气氛，又使讲小话者不好意思再讲。2、若有学生不愿听课，伏在课桌上睡觉时，我会快步走到他面前，轻轻地拍醒他，并且说：“醒一醒！小心着凉！”同学们一般会哄堂大笑，而这们学生也不敢再睡了。3、有的学生课间时喜欢私下换座位，上课后也不肯换回来。而且他们换座位的目的通常是为了讲小话或者偷看小说。遇到这样的情况，我一般会在刚开始上课时就说：“某某同学今天缺席吗？”换座的学生会赶紧回答说：“没有，老师我在这。”于是我说：“可是我在你的坐标上找不见你，请你回到你的坐标上。人应该作恒星，不要作流星只能瞬间灿烂。”

四、结语

综上所述，作为一名新时代的教师，要使自己的语言技巧有新的突破，使之成为提高教学艺术和教学质量的主要手段，就必须不断提高专业知识水平，注意运用教育心理学，加强自身口才的训练。尤其重要的是，懂得如何把知识与语言表达有机而巧妙地结合起来，才能形成高超的教学艺术。

参考文献

[1]王莉颖，黄碧源.课堂教学语言艺术论[J].韩山师范学院学报，2012（02）：94-99.

[2]王剑.河南大学新闻网[DB/OL].2018-12-24.