高中物理课堂的教学策略

董大勇

摘 要：高中物理学科是一门强调学生要具备较强的思维能力的学科。因此为了提升高中物理课堂的有效性，班主任任课教师要从班级的各个方面去出发考量，提高学生对物理课程的学习兴趣，已成为物理教师至关重要的问题，让学生们在自己动手动脑的氛围中积极地学习知识，进而让学生在新课标理念的引领下，构建更加系统的物理知识体系。

关键词：高中物理;教学;学生

在高中物理学科教学过程中，班主任教师要从物理学科的内容传承和发展的角度组织学生以积极的状态学习这门学科，使其得到发展，它丰富了高中物理课程教学内容，提高了学生的学习兴趣。高中物理课堂作为一门抽象性极强的学科，我们班主任教师在教学的过程中可以利用多样化的教学体系来完成任务，为了高中生物理的和谐发展，我们要千方百计去实施教学方针。

一、善于运用合作教学，提高学生学习的主动性和学习的能力

近些年来根据建构主义的思想，合作学习的方式被广大的课堂所采用。在我们高中的物理学科的教学中，合作教学的模式日益显著，可以让本班学生们的动手能力与参与积极性极大地提升，培养他们优良的自主学习的品质，开阔中学生的物理思路，那么学生的上课效率就大大提高了，会把学生们感兴趣的物理知识融合到相应的教学环节中去，激发学生们物理潜在的学习欲望。

例如，在教学人教版高中物理“超重和失重”这一课的内容时，班主任教师可以先把这一课的内容讲解给学生们听，再者根据本班的实际情况，带领学生们会体验超重与失重的情况，引导他们去附近的游乐园感受升降机的原理，让他们在实际中去体会这一课的知识，当然我作为班主任应该利用学校的活动课去执行，不能耽误正常的上课时间，从中我们会以小组合作的体验模式进行展开，让每一个小组提交上一份关于这一课的报告，这种方法更多地尊重了学生的主体性，给了学生的探索总结的机会，配合传统的讲授法，能够更为显著地提高学生在学习中的自觉性和自主性，从而来向学生们普及其中的高中物理知识，从而达到超重和失重物理教学目标。

二、实例演绎情境，促使学生全面地发展

从实例出发去考量，用实例来演绎物理情境，通过确定研究对象、分析物理过程、建立物理模型、选择物理规律、分析与论证、求解与讨论，让学生在解决物理问题过程中经历模型的建构，促使高中生思维的具体发展，给学生们营造一个直观的学习场景，让学生们以不同的角度去考量问题，认真分析相关的物理知识，使其有条件进行深入的探究活动。

例如，还是以上述例子为例说明，在实际的课堂中，教师会利用多媒体技术的形式，先给学生放映一个同学乘电梯上行与下行的过程，同时显示其中的楼层和体重计的读数，让全班学生具体地观察，并且从中展示激烈地讨论，最后在老师的带领下领略 “超重和失重”概念中“超”和“失”的意义，并且为了学生们能实际认识到，老师准备一个体重计，让学生们站在体重计上，要求自身的身体不接触任何物体，并且体重计上显示的数字最小的学生获得胜利，借此我们物理教师根据减少体重计的示数来向学生们普及其中的高中物理知识，从而就能很好地投入到物理学习中。

三、建平等和谐的学习环境，培养学生的物理学科学习兴趣

学生是在一定的环境中学习一门学科的，而环境中最主要的影响因素是师生的关系质量，是教師所着力打造出的一种心理的氛围。因此，我们物理教师要在教学的时候注重学生的主体思维，有效地促进学生物理学习兴趣的激发和保持，高中物理学科的难度不小，这会导致他们的学习积极性不大，产生习得性无助的绝望之感，这时候就必须我们找寻科学合理的教学方式去促进高中物理的教学课堂，要让学生保持对未来的希望，敢于挑战，能够在主动地投入到学习中得到更多积极的回馈。这样的创新式教育教学方式，使学生们创新思维意识得到了发展，增强了他们的感性认知，提高了学生们的创新能力，促进了教师的教学效率，这恰恰是创新思维在高中物理课堂的落实表现，在学会物理知识的过程中会学会与实际生活紧密连接，学生会对物理产生兴趣，真正体验到生活物理的价值。

总而言之，调动学生的兴趣，增强内部学习的动机，是基础性的工作，关系到学生在物理学科学习中的投入程度，以及他们在学习中的获得感。要想优化高中物理课堂的教学模式，班主任教师要不断地更新自己的教学观念，去不断探索教学规律并逐渐提高学生的综合素质教育，让班主任教师积极主动地为课堂教学作贡献，从而能够积极面对高中物理学科学习中的各种挑战，提高学习效率。

参考文献：

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[2]罗慧，杨智慧，姜文.基于“翻转课堂”的高中物理实验教学初探——以《实验：测量电池的电动势和内阻》为例[J].湖南中学物理，2017，32（12）：47-48+61.