高中信息技术教学微课应用研究

田玲

摘 要：随着当前我国教育教学改革工作的不断发展与推进，高中教师对于如何提升学生的信息技术学习能力更加重视，而且应用的教学方法也更加多元化。在这一背景下，教师和学生对于微课教学的模式较为青睐。研究将围绕高中信息技术课堂教学工作的开展，针对微课教学方法的应用做出有效的分析与研究，并且会针对相关问题提出相应的看法与意见。希望借此能够有效改变当下的高中信息技术课堂教学模式，实现教师与学生的共同发展。

关键词：高中;信息技术;课堂教学;微课;方法应用

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。虽然微课还是新生事物，但微课已经彰显出其课程形态独特的价值和新的教学策略。微课以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计;微课可以为学生提供有效的学习支架;微课具有很强的实用性、可操作性和实践性;微课的采用可以有效降低教学成本;微课可以因材施教，形成自主学习的资源库;微课可以根据自己的学习情况，有选择地回放，自主学习。信息技术课操作性强，微课的设计主要以理论指导和教学演示为主。

就目前情况而言，高中信息技术课堂教学工作的开展依然有很多问题值得商榷，其中较为突出的有：教师对于教学主题的掌握和应用不够扎实，且无法有效控制教学的时间;教师在设计教学语言的过程中不能对相关课程进行特征性的分析与研究，导致学生的学习能力无法得到发展;教师在教学中对于教学资源的应用模式较为单一，从而无法丰富学生的学习内容，更无法拓宽学生的学习范畴。

一、明确教学主题，控制教学时间

教师在利用微课促进高中信息技术课堂教学的质量时，需要结合不同知识内容的教学主题对课程进行相应的设计与开发。在这一背景下，学生的学习能力和信息技术学习素养将得到有效的发展和提升，且能够突出微课教学工作开展的问题针对性。在这一背景下，学生学习信息技术课程的能力会得到强化，同时可以对重难点内容的概念做出深入的了解与分析。

例如：教师在教学中，可以通过微课设计一个特定的理论概念，或者一个特定的操作题目。这样能够让学生在学习之初产生一种眼前一亮的感觉。如，在学习关于循环语句的相关内容时，可以通过微课为学生创设一个双重循环结构模式，进而引导学生对其中的规律进行分析。在这一过程中，教师需要注意微课的教学实践，最好将之控制在15分钟左右。这样不仅能够让学生的学习兴趣和课堂注意力保持高度集中，还能让学生的学习思维和学习能力紧跟课程开展的节奏不断发展。因为微课内容设计过长，将会导致学生学习的过程中对其产生麻痹心理，而时间过短又无法让学生全面了解到其中的详细内容。所以，基于教学主题的适当控制微课的教学时间是一个非常重要的教学环节。

二、设计教学语言，重视特征分析

教师在利用微课设计高中信息技术教学内容的时候，需要结合得体的教学语言开发微课教程。在合理的教学语言应用中，能够让学生学习相关知识的过程中受到来自于教师的语言鼓励和启发，而且能够正确地引导学生的思维不断发展与延伸。在这一背景下，教师需要牢牢把握在什么时候说什么话，在什么时候体现什么问题。

例如：教师在对学生进行微课语言设计的时候，可以通过预先演练的方法对设计内容进行完善与优化。或者通过教研小组合作交流的方法对课堂教学中可能存在的问题进行规避和解决。另外，教师在设计教学语言的过程中还需要重视课程教学内容的特征，并且要在微课中将之展现出来。在这一方法的应用中，学生可以通过短小精悍的微课内容对个人的學习问题进行有效的分析与掌握，而且能够针对信息技术这一学科提升个人的信息技术理解能力和应用水平。这在很大程度上满足了学生的学习需求，实现了学生对微课的高效应用与理解。同时，教师还需要充分考虑到学生之间的差异性和性格特征。微课的设计要结合学生的特征展开研究，以此达到符合学生学习兴趣，符合学生学习规律的设计理念。

三、选择教学资源，丰富教学内容

教师在对学生进行微课教学的过程中，不仅要从信息技术课本上寻找提升学生学习效率和学习能力的方法，还需要结合当前的互联网教学资源对微课内容进行充实。在这一背景下，学生学习信息技术的兴趣和热情会大大提升。在此，教师可以结合学生的个人兴趣对其进行微课内容的创设，以此实现对传统信息技术教学方法的全面改革。

例如：教师在微课设计中可以结合互联网教学资源丰富课堂教学的素材。如，在学习Flash相关内容的时候，教师可以为学生展示一个遮罩动画。然后再利用微课教学内容对学生进行录屏软件的应用方法教学。同时需要鼓励学生对其进行自主操作与设计。在这一背景下，学生的动手能力会被迅速地激发出来，且会在所学内容的基础上对其进行研究和设计。通过该方法的应用，不仅丰富了当前高中信息技术微课教学的资源应用范围，还提升了学生的学习效率和学习质量，同时丰富了课堂教学的氛围，实现了对学生的高效引导与教学服务共同开展。

综上所述，在当前教育部门颁布的《基础教育信息技术课程标准》中，针对当前高中信息技术课程的开展提出了更多的要求和更完善的建议。其中，主要强调了高中信息技术课堂教学工作的开展要与时俱进，要以训练学生的操作水平为主，以此实现在信息技术学习领域的高效发展与进步。在这一标准得到应用之后，高中信息技术课堂教学发生了巨大的转变，且教师对教学工作开展的理念也发生了相应的变化，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长，提高学生学业水平。

参考文献：

[1]何红艳.基于微课的高中信息技术教学课内翻转模式研究[J].中国教育技术装备，2016（23）：80-81.

[2]卢进满，于晓红.基于微课的高中信息技术教学研究[J].中国教育技术装备，2016（23）：82-83.