浅谈幼儿园语言领域有效教学方法

张咏梅

摘 要：幼儿园是幼儿接受教育的最初阶段，对于幼儿以后的生活和学习都有非常重要的影响。教师作为幼儿活动的组织者，应根据幼儿的年龄特点和认知能力，灵活应用教学手段，在不断尝试的过程中，找到适合幼儿的教学方法，促进教学效果的不断提升。目前，《幼儿园教学指导纲要》中对语言领域的教学价值、教学内容和教学目标作了具体详细的规划，在教学中教师应了解语言领域的教育价值，并能够在此基础上实施有效的教学方法。

关键词：幼儿园;语言领域;教学方法

语言领域的核心价值是表达和交流，这是学习语言的最终目的。在幼儿园，幼儿语言发展程度不是很高，在幼儿语言表达能力还需要学习的阶段，教师能否利用最佳的教学方法影响幼儿的语言水平，决定了幼儿在幼儿园内接受语言教育的有效性。教师应明确语言是用来与他人交流的工具，在幼儿教学中分为听、说、阅读三个部分，在组织具体教学活动时，需要根据幼儿的年龄特点和认知能力，灵活组织听、说、阅读的训练，培养和发展幼儿语言知识的运用能力。

一、重视生活化元素，利用好幼儿的已有认知

在进入幼儿园学习之前，幼儿的大部分时间是在家庭生活和社会生活中度过的，幼儿虽然不一定能够在日常生活中与他人流利地交流，但幼儿的交际经验和与表达经验需要教师合理利用。借助生活化元素，能够让幼儿更好地理解语言文字知识，也能够将习得的语言表达技能应用于生活中去。

具体来讲，教师在组织语言教育活动时，需要考虑到幼儿的日常生活，借助日常生活中的小事来影响幼儿的学习能力。例如，每天早上在幼儿入园时，教师要积极地与幼儿打招呼，说“你好”“早上好”，锻炼幼儿开口表达的能力，同时也培养幼儿讲文明、讲礼貌的良好习惯。在吃午餐的时候，鼓励幼儿挑选自己喜欢吃的饭菜，注重幼儿开口表达的过程，根据幼儿的表达为幼儿选取相应的饭菜。在午餐后，利用短暂的时间与幼儿交谈，让幼儿谈谈在家中发生了哪些有趣的事，拉近教师与幼儿之间的关系，让教师更加了解幼儿的实际情况，也能够缓和幼儿兴奋紧张的情绪，让他们更好地进入午睡状态。结合与幼儿本身高度相关的话题与他们互动进行语言交际，能够达到锻炼幼儿表达能力的作用。

二、在区域内为幼儿提供良好的材料

区域活动是幼儿园最常组织的教育类活动，语言领域的区域活动主要是指教师在区域内为幼儿提供绘本、卡片等材料，设计阅读区和表演区。幼儿可以根据图画来理解文字内容，并能够以表演的形式将文字演繹出来，在表演的过程中锻炼幼儿的语言表达能力。区域内的材料投放需要考虑到幼儿的认知能力，避免与语言领域无关的材料，以免分散学生的注意力。

针对幼儿都比较爱玩的特点，笔者在组织教育活动时积极设计游戏，让幼儿在参与表演游戏的过程中，阐述刚刚学过的绘本内容。幼儿以小组的形式，表演相同的绘本内容，但由于幼儿对绘本内容理解的程度不同，所表演的形式也不大相同。幼儿在表演的过程中，大声发表着自己的看法，其余幼儿也能够听到幼儿的发言。在聆听的过程中，能够增加幼儿对语言表达的兴趣、对表演的兴趣。可以说，在组织表演活动的过程中，每个幼儿都能够积极参与进来，且随着幼儿语言表达能力的不断提高，幼儿对于绘本的理解和演绎能力也就更强。

三、创设真实应用语言的情境

语言需要在不断应用的过程中被掌握，针对幼儿来说，教师在设计或组织活动时应考虑到幼儿的认知能力，创设出符合他们认知能力的真实语言表达情境，让幼儿能够自主地表达，启发幼儿的表达技能，并为幼儿提供丰富的学习资源。

例如，为了重现幼儿在生活中的真实状态，笔者在设计活动时设置了不同的职业，如，超市售货员、交警、医生等。每三个幼儿为一组，其中一人扮演爸爸，一人扮演妈妈，另一人扮演孩子，他们需要在家庭中制定外出计划，并明确要去的目的地，如，商场、医院等。设置好具体的区域，并准备好相应的头饰，让幼儿戴上头饰扮演相关角色。利用幼儿与周围人的交流来模拟真实的生活环境，让幼儿在扮演角色时融入感情，促进幼儿利用自己的生活经验与他人进行沟通，在交流与对话的过程中完成外出计划。这不仅能够起到激发幼儿参与兴趣的作用，还能够锻炼幼儿利用已有学习经验来解决现实问题的能力。在活动过程中，不少幼儿的表现都非常亮眼，笔者在幼儿参与活动的过程中及时给予了表扬，并针对不敢开口说话或羞于开口说话的幼儿给予了鼓励，让幼儿能够以更加真实的生活状态对待学习。

总之，幼儿园阶段的语言领域教育是非常重要的，教师除了认识到语言领域的教育价值外，还需要在组织教学活动时，认准幼儿的已有生活经验，并根据幼儿的认知能力创设真实的、有趣的、生动的情景，吸引幼儿不断进行表达。在与幼儿交流与表达的过程中，锻炼幼儿的表达自信，肯定幼儿的表达技能，并促进全体幼儿的成长。

参考文献：

[1]韩虹. 幼儿园语言领域教育教学价值观研究[J].中国教育学刊，2018（S1）：73-75.

[2]胡水净. 浅谈幼儿园语言领域教育活动的实施与策略[J].中国校外教育，2015（36）：190.