关于小学语文高年级阅读横向分层教学的策略研究

杨小中

摘 要：在小学高年级阶段，语文学科的教学重点是阅读，阅读在语文教学中也占据十分重要的地位，它对语文的教学有着深远的影响。随着社会不断进步与发展，越来越多优良的语文教学策略与方法开始被采纳，而横向分层教学策略也是其中之一，其在小学高年级语文阅读教学中应用，不仅可以提高教学效率与教学质量，还可以让学生提高自主学习的能力。本文主要通过对小学语文高年级的阅读现状进行分析，探究横向分层教学的有效策略。

关键词：小学语文;阅读教学;横向阅读

引言：

阅读教学在小学阶段十分重要，它对学生今后的发展有着举足轻重的作用。新课程改革推行的素质教学，而学生的阅读能力是构成语文素养的重要内容之一，它不仅仅与学生的阅读理解能力有关，更与学生的语言表达能力以及写作能力有重要关系。因此，教师想要提高教学质量以及教学效率，就应该重视学生阅读理解能力的培养以及帮助学生掌握正确的阅读方式与技巧。

一、现阶段小学高年级学生阅读教学现状

（一）教学模式单一

现阶段，还存在部分教师采用单一的教学模式进行阅读教学。例如，仍然让学生通过做阅读题来提高学生的阅读能力，题海战术尽管有一定的帮助，但是一味的做题只会让学生感到枯燥乏味，导致学生对阅读失去兴趣，从而影响到对语文的学习，教学效率自然不高。

（二）仍旧采用传统的教学模式

在过去传统的教学模式中，课堂的主人是教师，教师讲授什么内容，学生只能听什么内容，这种“一刀切”的教学模式没有办法提高学生学习的积极性，一直处于被动学习状态的学生不仅会感到无趣，还会让两极分化加重，教师只是一味的讲解根本没有考虑学生的情况，导致理解的学生越能理解，不理解的学生越来越不理解。结果就是学生学习兴致不高，教师教学质量无法提高。

二、横向分层教学策略

（一）通过激发学生对写作的兴趣，从而让学生对阅读感兴趣

在小学阶段的学生，大多都是活泼并且对新鲜事物感到好奇的，教师就可以根据该年龄段学生的特点，引导学生对写作感兴趣，通过激发学生对写作感兴趣，从而提高他们的写作能力。既然如此，教师应该怎样让学生对写作感兴趣，并且让他们爱上写作？教师首先应该帮助学生树立写作的自信心，让学生能够正确的认识自己，不因为无法写出优秀作文而气馁，要善于发现自己的长处与优点，不仅如此，教师应该在学生进步时给予适当的鼓励，让学生感受到写作的快乐，从而激发学生浓烈的写作兴趣。例如，教师在批改作文时，有些学生的作文虽然不是优秀作文，但是在文中出现了一些优秀语句，那么教师可以在其标注鼓励的评语，再是根据他们写作的进步给予评分，久而久之，学生就会逐渐的爱上写作，对写作充满浓厚的兴趣。

此外，教师应该根据学生活泼爱动的特点，利用一些教学小游戏，引发学生的写作灵感。例如，在写作课《多彩的活动》中，教师就可以让学生观察在日常的生活中，一天会有什么活动发生，然后让他们写在纸上，并且写下这些活动会发生的原因、过程以及意义是什么，这样就可以消除学生对作文的恐惧感，尤其是那些不会写作文的学生，这样不仅可以让学生快速的完成作文，还能取得一定的成绩。

通过激发学生的写作兴趣，不仅可以提高学生的写作能力，还可以让学生对阅读感兴趣，因为阅读与写作不可分割，阅读可以促进写作，写作也可以促进阅读。

（二）通过鼓励学生阅读，提高学生的阅读自主性

通常一个班级里，会有成绩比较优秀的学生，相应的也会存在成绩不够优秀的学生，其实这不仅仅有教师的原因，同时也存在学生自身的原因，如果教师采用正确的教学方法以及教学模式，但是两极分化仍然还是存在，那么就是学生本身的原因，成绩优秀的学生不仅上课能够认真听，在课后也能自主的复习，那肯定成绩不会下降，而成绩不够优秀的学生，在课上认真听讲，但是课后没有自主学习，所以成绩一直无法提升。因此，教师在阅读的教学中，应该鼓励学生自主阅读，并且引导学生们参与到设置的阅读活动中，不是强迫学生们去阅读，不仅如此，教师应当在学生阅读的过程中引导学生去思考，帮助学生创造良好的阅读环境，同時为学生传授知识，引导学生总结阅读的成果，从而提高学生阅读的自主性。

例如，教师在讲解《少年闰土》这一课时，老师可以提出问题，这篇文章的作者是鲁迅，那么作者写闰土的原因是什么？作者想要表达什么呢？通过这一系列的提问，引导学生进行思考，随后让学生自行去阅读，去解答老师提出的问题，在阅读的过程中可以激发学生的想象力，为什么作者要描写闰土呢？带着猜想阅读课文，然后阅读全文解决问题。

通过这样的方式，可以让学生自主阅读并且自主学习，为语文的学习打下坚实的基础，不仅仅提高了课堂的效率，教学质量也得到提升。

（三）分层训练，提高学生的综合能力

分层教学是指，在教学的过程中，将类型相同并且存在相同规律的部分组合在一起，让学生进行学习。讲解一篇文章的过程可以分为三个步骤，了解、深入以及赏析。

例如，老师在讲解《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、《汤姆索亚历险记》等等这类文章时，可以在一堂课上让学生们一起学习，并且实行分层训练的模式，首先，先快速阅读全文，理清文章的主要内容是什么;其次，进行第二次阅读，阅读之后小组讨论，理解文章的主旨大意;最后，找出自己认为最重要的句子，然后进行赏析。通过这样系统的学习，学生就知道怎样去学习这类型的文章，并且可以提高学生的学习能力。

结语：

在小学高年级的阅读教学中，采用横向的分层教学的策略，可以让学生明确教学目标，并且在这个过程中逐渐掌握语文学习的规律，不仅可以提高教学质量，还可以提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]彭静静.小学语文非连续性文本阅读教学研究[D].喀什大学，2018.

[2]吕佳.小学语文群文阅读教学研究[D].苏州大学，2018.

[3]李凤.小学语文主题阅读教学设计研究[D].陕西师范大学，2018.