探究赏识教育在小学语文课堂中的应用

程霞

摘 要：赏识教育教学法是随着新课标改革不断推进而兴起的教学方法，也是学生在课堂中主体地位的体现。语文教师在教学过程中要理解学生、信任学生、鼓励学生，对学生的进步和表现予以适当的赞赏，增强学生的学习信心。在现代化的语文课堂中，教师首先就需要改变教学观念，尝试去理解学生，还要针对学生的课堂表现有针对性的表扬。此外，赏识教育并不是一味的表扬和称赞学生，而是需要教师把握好尺度，赏识和批评结合，避免学生得意忘形，从而有效发挥赏识教育对语文教学的积极作用。

关键词：小学语文;赏识教育;理解学生;因材施教;把握尺度

以往的语文教学过程中，教师单纯注重完成教学计划和教学任务，导致疏忽了学生在课堂过程中的感受，长期下来学生没有学习的成就感，也得不到教师的鼓励，就会慢慢失去学习的兴趣。鉴于此，语文教师要不吝啬对学生的优秀表现予以夸赞，积极应用赏识教育教学方法，对学生的表现合理的表扬和鼓励，增强他们的学习信心，还要将表扬和批评结合起来，避免学生因为得意忘形而轻视学习，从而有效发挥赏识教育对语文教学的积极作用。

一、理解学生，改变教学观念

赏识教育的本质就是关愛和尊重学生，特别是在新课标改革的背景下，学生作文课堂的主体，应用赏识教育可以发挥更大的作用。小学阶段的学生认知能力较差，在看待问题和学习知识的过程中常常会出现一些错误，这是学生成长和进步必须要经历的。对此，语文教师在学生出现错误时应该予以更多的理解，从学生的角度思考问题，对他们进行鼓励，让他们重燃学习的信心，从而有效发挥赏识教育对语文教学的积极作用。

例如，在学习《夜书所见》时，教师就要理解学生，从而学生的角度考虑问题，对他们进行鼓励。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我国有着悠久的历史文化，古诗就是最好的证明，今天我们来学习一首古诗，请大家自己阅读，并将古诗翻译成白话文吧。”学生听我讲完之后开始阅读古诗，并结合注释进行翻译，经过一段时间之后，学生完成了阅读和翻译，并交由我检查。然后我首先对学生的表现予以表扬，接着将他们中出现的一些共性问题进行引导和指正，帮助他们认识到自己的不足，并鼓励他们要再接再厉，重新燃起学生学习的信心。这样，通过在课堂中对于学生出现的错误进行指正，理解他们的心理状态之后予以鼓励，增强了学生学习的信心，从而充分发挥了赏识教育对语文教学的积极作用。

二、因材施教，教学有针对性

在关爱学生的同时，教师还要尊重学生学习和成长的差异性，根据不同层次的学生有针对性的展开赏识教育。对优秀的学生，教师不能一味表扬，会稀释赏识教育的作用，可以给他们一些压力;中等生身上有无限的潜力可以挖掘，但是容易迷失学习的方向，产生懈怠心理，教师应该予以适当的鼓励，激发他们的积极性;而学困生是需要教师重点关注的对象，语文教师应该重视对他们的辅导和鼓励，让他们在教师的关心和期待中逐渐成长，从而使班级整体得到提升，有效发挥了赏识教育对语文教学的积极作用。

例如，在学习《去年的树》时，针对不同层次的学生因材施教，可以使班级整体得到提升。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家都喜欢童话故事，今天故事主人公的是一棵树，那么在这棵树身上发生了什么故事呢？请大家通过阅读来了解一下吧。”学生开始阅读教材，等阅读完成之后我发现，优秀的学生完成情况不错，但为了避免稀释赏识教育的作用，我让他们继续探索文章的深层含义;针对中等学生，我对他们的阅读过程中出现的进行了解答，使他们对知识的掌握更加熟悉;而对于学困生，我亲自指导他们学习的方法，予以充分的鼓励和引导，让他们在课堂中有所收获。这样，通过在课堂中针对各个层次的学生分别展开赏识教育，对班级整体的进步十分有利，也有效提升了语文课堂的教学效率。

三、把握尺度，夸赞要有限度

任何事情都需要把握尺度，赏识教育的教学也是，语文教师在教学过程中不能一味的夸赞学生，小学阶段的学生认知能力较低，如果一直受到表扬，很容易会得意忘形。鉴于此，在现代化的语文课堂中，教师在遇到学生犯错误的时候，应该将赏识和批评结合，注意夸赞的限度，既能让学生明白自己错在哪里，还不至于打击学生的学习信心，同时，适当的批评还可以增强学生的心理素质，促进学生的发展，有效发挥了赏识教育对语文教学的积极作用。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师要把握好赏识教育的尺度，充分发挥赏识教育的作用。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们的祖国幅员辽阔，有很多美丽的风景，今天我们来跟着课文了解一下西沙群岛吧。请大家在阅读过程中找出这篇课文的写作结构。”学生听了我要求之后开始阅读教材，经过一段时间之后，学生虽然完成了阅读，但是却没有总结出文章的写作结构，我对学生提出批评，但是点到为止，最后还引导他们找出了写作结构，并以了适当鼓励。这样，通过在课堂中把握好赏识教育的尺度，既让学生认识到自己的错误，还没有打击他们的信心，充分发挥了赏识教育对语文教学的积极作用。

总之，相比于枯燥的课堂氛围，在应用赏识教育教学法之后，学生的学习积极性得到了提升，还增强了他们的学习信心，对提升语文课堂的教学效率有着积极的作用。

参考文献：

[1]赵彦荣.赏识教育在小学语文教学中的具体应用[J].学周刊，2018（11）：88-89.

[2]罗德友. 浅议赏识教育在小学语文教学中的运用[N]. 贵州民族报，2017-08-10（A03）.