浅谈初中学困生的英语单词教与记策略

卓显华

摘 要：英语中单词最为基本的，单词储备少或者记不住，想要学好英语不现实。初中英语学困生之所以长期得不到进步，主要原因是没有掌握单词记忆与学习方法，给后面的英语学习带来极大障碍。基于这点，本文着重分析了初中学困生英语单词学習存在问题，从病因入手，提出了单词教与记策略，仅供参考。

关键词：初中英语;学困生;单词;教与记;策略分析

引言：

单词是英语学习中最为关键的，能不能学好英语，与单词储备量、灵活运用等有直接关联，所以要让学生学好和会学，就必须抓好单词教学。目前，初中英语教学存在分化的问题，部分优生英语学得越来越好，学困生却越来越差，始终无法跟上英语教学节奏。究其原因还是英语基础不够扎实，单词方面问题比较多。让优生更优，找到学困生单词学习障碍，然后制定单词教学策略，引导学生巧记，在提高单词学习效率同时，发展巧用单词能力，使学困生缩小与优生差距，逐渐跟上英语教学步伐。

一、学困生英语单词学习存在问题

初中英语教学要重视学困生的发展，单词是构成英语的基本要素，也是阻碍其学好英语的主要问题，故而需分析原因，然后在单词教学中对症下药，帮助其学好单词，同时让其掌握单词学习与记忆的方法。

首先，部分初中英语教师单词教学方法有问题，基本上都是按照单词表教发音，使其了解含义，紧接着让学生反复拼读。这样的单词教学枯燥，学困生本身兴趣就不足，采取这种方法只会使其更不愿意参与单词学习，效果就更差。其次，绝大多数学困生在记忆单词时，没有学掌握技巧，以死记硬背为主。随着初中课标要求学生储备更多词汇，学困生运用笨办法记忆效率肯定是达不到要求，而且容易前面记住隔段时间就忘记，长此以往单词储备量有限，而且并未真正理解，即使记下也不会用。单词这个基础都没打好，英语学习成效差，导致学困生与优生差距越来越大。

二、学困生英语单词教与记有效策略

1、单词教学多激励学困生，帮助其构建单词学习自信心

学困生之所以在单词学习上有较大困难，就是因为其未能做到巧学，而且在死记硬背中容易感到疲劳，有时甚至会崩溃，自信心将随之崩塌，进而自暴自弃。针对这些问题，教师在英语单词教学应多给予学困生激励，使其在单词学习中收获喜悦，乐于学习。只有学生有动力和自信心，并通过引导其发现规律，做到巧学，才能使学困生逐渐跟上教学步伐，提升英语学习成效。课堂进行情感激励与精神鼓励，学困生感受到教师对自己的关爱，产生积极心理，自然就会亲近教师，信任教师，学习传授的知识与方法。

初中英语课堂牵扯到单词部分，对学困生要求适当降低，从一些简单词汇入手，恪守循序渐进的原则。以不规则和规则动词过去式为例，将两者进行分类，使其在掌握规则动词过去式，需要在后面加上ed基础上，学会拼读find--found、see--sat等不规则动词过去式。课堂上或者私下检查，过程中对其进行激励，使用Good、Great等评价，或者是运用肢体语言，微笑或者满意眼神，对于学困生都是莫大鼓励，从单词学习中找到快乐，有了成就感，感觉单词好像也不是那么难学难记，具有学的动力，这是学困生学好单词的基础。

2、采取情境法，激起单词学习兴趣

英语学困生学习兴趣本身就不足，如果单词教学拘泥于单一形式，其肯定不爱学，学好和达到会学的标准是不可能的。基于这个，教师应创新单词教学方法，教授单词记忆技巧，使其巧学和巧记，这是确保学困生突破单词障碍的关键。采用情境教学，出示图片，让其边看图片边学习记忆，比如tennis、hospital等，先引起注意在，然后促使其精力集中去学，在图片的刺激之下，其思维变得活跃，乐于学习单词，而且这些单词留给学困生记忆更深，遗忘的概率将下降。

此外，教师还可把单词融入到情境中，如涉及水果、蔬菜、食物等单词，制作一个动画，学生在相互交谈和询问喜欢吃哪些东西，顺便把词汇融入进去。特定语境之中，学困生对单词用法、意义等了解更为深入，不仅学会运用，而且能够培养语感，纠正单词发音，促使其乐学和乐记。

3、引导巧记和巧学

初中英语单词教学最为主要任务是引导学困生掌握构词规律，利用这个去记忆，单词记忆就变得容易，最终达到巧记的目的。实际操作过程中，教师采用思维导图，进行词汇拓展，把具有关联性单词串在一起，放到一个思维导图上，既能方便记忆，又能通过分析对比，让学困生掌握每个单词用法，尤其是同义词，其不容易混淆，运用词汇也就变得更为准确。另外，通过这种办法，单词之间所潜藏的规律性与关联性被直观呈现，不仅加深记忆，学困生还能更好掌握。平时归纳和总结单词，如将同义词、合成词、反义词等归类，指导学困生去记忆，还要让其明确前缀、后缀的构词法，利用这些降低单词记忆难度，帮助学困生提高词汇记忆效率，同时实现了拓展。比如dis、un等加在词前含义，ly、ful等在词后出现的含义等。

三、结束语

综上所述，教师要引导学困生学好和会学英语，就要从单词入手，通过多样化的方法，让其掌握单词的构词规律，以及单词之间潜在联系，有意识拓展词汇。并渗透单词记忆方法，让其巧学和巧记，并且乐于学习，解决词汇量不足的困境，拓展单词储备同时，使其会用单词，帮助学困生提高英语学习能力。

参考文献

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