提高小学科学教学有效性的实践探析

罗其

摘 要：在小学科学教学当中，随着新课改的理念不断深入人心，小学科学教学课堂发生了比较可喜的变化，如学生主动在课堂当中进行“畅所欲言”、“自主探索”等等，然而，小学科学教学当中也还存在许多的问题，如课堂教学时间的利用率不高，学生掌握知识的能力较差等等。鉴于此，在小学科学教学当中，教师要积极提高自身进行科学教学改革的信心，并将有效教学的策略应用到科学教学课堂当中，以此不断提高小学科学教学有效性。

关键词：小学科学;有效性;良好导入;探究实验;有效情境

在以往的小学科学教学实践当中，科学教学课堂总是“鸦雀无声”，学生没有探索教材当中的科学知识奥秘的欲望，小学科学教学效果较差。鉴于此，在小学科学教学当中，教师要积极利用新课改的理念来提高自身魅力和教学水平，并对学生进行有效教学，以此可以确保小学科学教学有效性的稳定提升。下面，我将结合自身的教学经验，对提高小学科学教学有效性的实践进行一番阐述和说明。

一、设计良好导入

在小学科学教学当中，为学生设计良好的导入，可以上好科学这门课程，并能够发挥科学教学坚强基石的作用，从而不断提高学生的科学素质。因此，在小学科学教学当中，教师要积极为学生设计良好的导入，这样，不仅可以打好科学教学这个坚强的基石，还可以让学生更好地进行科学课程的学习。

例如，以《水到哪里去了》为例，在课堂导入环节，我先为学生出示了以下儿歌：第一回考个鸭蛋，第二回考了个二分，他娘打他三棒槌儿，出门遛弯变个小鸭子。在为学生出示儿歌的过程当中，我为学生变了个魔术，用水为学生画了一个小鸭子。经过一段时间之后，我让学生对小鸭子进行了观察，并让学生说出了发生的现象。在学生说完之后，我对学生说道：同学们，“小鸭子”游到哪里去了呢？“小鸭子”是怎样跑掉的呢？这说明了什么呢？现在，就让我们走进《水到哪里去了》，共同找寻一下上述问题的答案吧。这样，教师通过为学生设计良好的导入，不仅打好了科学教学这个坚强的基石，还使学生更好地进行了科学课程的学习。

二、组织探究实验

在小学科学教学当中，为学生组织探究实验，让学生自己动手发现科学知识并运用科学知识，可以不断满足现代素质教育的要求，并能够提高学生掌握科学知识的能力。因此，在小学科学教学当中，教师要积极为学生组织探究实验，这样，不仅可以激发学生热爱科学的情感，还可以促进学生综合能力的发展。

例如，以《磁极的相互作用》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：磁针具有指示南北的性质吗？磁铁相互之间的作用有什么规律呢？并以此为学生组织了探究实验。然后，我让小组的学生相互之间讨论了本组想要探究的问题，并让小组学生根据有关材料，设计了实验方案。接着，小组学生根据本组设计的方案进行了此次实验。在学生实验结束之后，我让小组的学生在课堂当中展示了本组的实验过程，并让小组学生根据有关实验现象，总结了此次实验的结论。最后，我让学生相互之间解决了彼此在实验过程当中遇到的问题，并对学生进行了有针对性的指导，以此不断提高了此次实验教学的效果。这样，教师通过为学生组织探究实验，不仅激发了学生热爱科学的情感，还促进了学生综合能力的发展。

三、创设有效情境

在小學科学教学当中，利用情境为学生设计开放、轻松的教学环境可以有效缓解学生进行科学学习的负担，并能够对学生进行参与互动鼓励，从而不断提高学生的自主性，并能够提高小学科学教学质量。因此，在小学科学教学当中，教师要积极为学生创设有效情境，这样，不仅可以对学生的创新意识和创新精神进行培养，还可以为学生提供更广阔的探索空间。

例如，以《我们关心天气》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先利用多媒体，为学生播放了一段天气预报，并结合视频向学生提出了以下问题：同学们，从天气预报当中，你们看到了哪些不同的天气呢？除了天气预报当中提到的天气之外，大家在日常的生活当中还遇到过哪些天气呢？然后，我让学生相互之间对上述问题进行了探究与回答，并结合学生的回答，为学生出示了不同的天气的图片，让学生结合图片总结了不同的天气的特点，以此使学生直观认识了不同的天气。之后，我向学生提出了以下问题：同学们，你们能使用不同的符号来表示不同的天气吗？并让学生在小组内进行了合作探究，设计了代表不同的天气的符号。最后，我让小组的学生展示了本组的设计，并让小组的学生进行了解说。在学生解说结束之后，我对学生的设计进行了肯定，并为学生讲述了本节课的有关内容，以此不断降低了学生掌握本节课知识的难度。这样，教师通过为学生创设有效情境，不仅对学生的创新意识和创新精神进行了培养，还为学生提供了更广阔的探索空间。

总而言之，在小学科学教学实践当中，教师要时刻谨记将有效教学的策略引入到科学教学课堂当中，以此可以不断突出学生的主体地位，并能够和学生一起，为实现提高科学教学有效性的目标进行持之以恒的努力。

参考文献：

[1]周琴艳. 如何提高小学科学课堂教学的有效性[J]. 新智慧，000（016）：90.

[2]曹龙根. 小学科学教学的有效性探析[J]. 教育界：综合教育研究，2016（5）：73-73.