差异化教学在初中物理教学实践中的应用

苑纯霞

摘 要：初中阶段的物理课程教学，教师在改进课程教学方法，优化课程教学策略阶段，必然要考虑学生的基本学情实现对学生有针对性的引导。显然不同学生在认知基础、学习水平、个性特点等方面存在较大的差异性。教师需要突出差异化教学的应用价值，帮助学生深入探究物理课程学习内容，不断提升物理课程教学质量。

关键词：初中物理;差异化教学;教学研究

引言：

现代教育产业不断发展进步，在对学生进行教育引导阶段，教师更加注重学生学科能力的培养。而不同学生在探究分析物理知识阶段的思考角度不同，以及认知理解思想基础不同，则学生的学科兴趣与接受能力有较大的差异性。所以教师需要探索差异化教学在物理课程教学指导阶段的有效措施方法，帮助学生不断完善自我、改进自我，提升学生的物理课程学习水平。

一、注重学生物理学习能力的评估

教师在差异化教学方法应用期间，需要与传统课程教学模式区分开来。以往教师会按照自己的授课节奏与目标要求对整个课堂去把控，具体是指在课堂上对物理知识进行统一的讲解与分析，课下给学生布置相应练习题，最后对学生的解题情况进行综合评价。而利用差异化教学的模式，更加注重课程教学阶段的因材施教，针对学生的不同特点将教学计划方案明确起来，个人知识储备量与问题思索分析的角度不同，需要教师在课程教学阶段高度关注。

物理教师将课程内容的难度合理划分，让学生在明确等级之后，从易到难循序渐进的引导。在进行课件制作阶段，课件相应的位置标注出来，学生在教师的引导之下就能明确自己的学习情况与最近发展目标。学生在此背景之下，将课程学习的突破方法明确起来，掌握基础知识的同时还能努力向上发展，学生的基础知识学习水平不断提升，在物理课程探索分析阶段就能找到突破口。教师对一些物理基础能力相对较为薄弱的学生，为避免学生盲目进行思考探究，教师应该注意对学生某一方面学习的扎实度控制到位，经过对学生合理的评估与有针对性的引导，学生就会在实践中找到自己的奋斗目标，经过积极的探索分析，不断提升自己的物理课程学习质量。

二、注重物理课程教学理念的转变

初中物理课程教学阶段，教师将新课改理念应用起来，必然要面对班级全体学生。教师注重学生的个性发展需求，在班級内部形成一种合力，则学生的全面发展进步得到有效保障。传统课程教学模式中，教师往往将学生视为一个整体而忽视学生在其中的个体差异性，不同层次学生在遇到物理课程学习困难之后，无法适应课程教学模式或教学节奏，则学生的自信心就会受到打击，长此以往必然会影响自己的物理课程学习质量。而在差异化教学模式应用阶段，教师将传统课程教学理念转变之后，同时还需要将自己的专业素养不断强化，确保能将实践教学阶段的各类问题有效处理。教师在转变教学理念之后，保持一个尊重学生、爱护学生的基本态度，则良好的师生关系构建起来，差异化教学的目标逐步达成。

教师落实差异化教学期间，不仅仅要耗费大量的时间调查学生的基本学情，调整课程教学模式。同时还需要做好对课程教学内容、教学层次的合理化设置。根据课程内容以及课程流程设置，将教学方式方法优化应用起来，对于广大物理教师来讲也极其富有挑战性。所以教师需要不断提升执教水平，适应差异化教学对自身的基本要求。

三、了解学生思维差异性特点后，优化改进课程教学方法

物理教师在实践教学引导阶段，能够利用的课程教学方式方法是多样性的。教师在备课阶段需要结合课程教学内容，以及学生富有差异性的思维特征，开展课程教学引导活动。差异化教学本身就是根据学生需求所设置的，教师可以根据学生的反馈将课程教学方式方法进行调整，使得学生不断提升自己的课堂学习参与性，加强物理课程知识的认知与理解效果。

教师讲解杠杆原理期间，利用差异化教学方法的同时，还需要将教学情境优化建立起来。帮助学生深入探究实践阶段。学生在日常的生活现象、生活物品观察分析阶段，对动力、阻力等相应的内容有切实的体会。教师可以将学生分为不同的研究小组，将抽象化的概念进行深入性的探索分析，则学生就能在满足自己思维发展需要的基础上，在差异化教学引导之下将课程教学目标顺利完成。

四、课后练习题的合理设置

教师在差异化教学阶段，针对课后练习题的相关作业布置，最好不要采用一刀切的形式。而是根据学生的实际情况，在自己能力范围之内完成课后作业。教师在课堂上将基础知识内容讲解完毕，后期通过习题设置巩固学生的学习基础，避免学生出现对课程内容的快速遗忘的现象。学生在作业完成阶段，对自己的学习理解情况有一个基础性的认知与理解，明白自己在某些定理、思路方面的不足之后，有针对性的将这部分知识进行深入学习，并巩固自己的学习能力。教师在明确学生基本学情的基础上设置课程教学目标，则学生课后作业完成情况也被划入到差异化教学环节之中。将作业的难度分级并对学习能力差异较大的学生进行差异化的引导，此时学生对各类知识有一个全面的理解与掌握，个人的学习自信心就会在实践阶段逐步培养起来。

结束语：

初中物理教师在差异化的课程教学引导阶段，需要将因材施教的课程教学目标确立起来，有针对性的进行学生教育引导，而不是让学生为完成教学计划，设置差生、优生的区别对待。教师足够尊重学生，并探索提升学生能力的有效措施方法，则物理课程教学有计划的进行，教学质量全面提升。

参考文献：

[1]王晓鹏.浅析初中物理课堂教学实践中的差异化教学[J].求知导刊，2015（04）：142.

[2]张国珍.浅析初中物理课堂教学实践中的差异化教学[J].新课程（中），2015（8）：62-62.

[3]刘万江.差异化教学策略在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019（15）.