小学语文群文阅读的价值及其策略分析

杨雅楠

摘要：在小学语文学科群文阅读教学过程中，语文教师要指导学生进行相关文章的阅读。语文学科是小学教育教学阶段的重要组成，并受到新课程教育教学改革理念的影响，群文阅读教学方式被广泛地推广应用，在拓展学生阅读层面的基础上，提高学生的阅读速度和阅读能力。本文针对小学语文群文阅读教学的教学价值以及教学策略进行概述分析，有利于培养学生自身的语文阅读能力和语文阅读水平。

关键词：小学语文学科教学;语文群文阅读;教学价值;教学策略

引言

传统的阅读教学具有单一性，随着新课程教育教学改革理念的不断深化，小学语文阅读教学方式也发生了变化，逐步在课堂教学过程中开展了群文阅读教学。这种阅读教学方式主要是能够在有限的时间内进行相同类型文章的整合形式阅读，语文教师通过对某篇文章进行阅读知识构建，引导学生对相同类型的文章进行整合阅读。这种阅读方式能够增强学生的阅读数量和阅读质量，有效地提高语文群文阅读教学质量。而且，在这个过程中，语文教师要正确认识群文阅读教学的价值，采用科学合理的课堂教学策略来提高教学效果，并且，语文教师要具有良好的教学技能，能够在有限的教学时间内，指导学生进行相同类型文章的阅读。[1]

一、语文群文阅读的概述

所谓群文主要是将相同类型的文章进行集合，而阅读主要是读者在文章阅读过程中，能够与文章作者进行情感共鸣。所以，群文阅读就是在语文课堂教学过程中，围绕课堂教学问题来选择合适的阅读文章，语文教师引导学生带着教学问题进行文章内容阅读。这种阅读教学方式打破了传统的语文阅读教学方式，对培养学生的阅读能力和阅读水平具有重要意义。[2]

二、小学语文群文阅读教学的重要价值

1.有利于扩大学生的阅读视野

在小学语文阅读教学过程中，语文教师为了帮助学生能够多读书、读好书，积极采用群文阅读教学方式，逐步在长期的文章阅读过程中，养成良好的阅读习惯，从而提高学生自身的阅读能力和阅读水平。但是，在实际的小学语文课堂教学中，语文教师选择的阅读素材主要是语文教材，这就会限制学生的文章阅读量。所以，在新课程改革下的小学语文阅读教学，要求语文教师要注重增加学生的文章阅读量。例如，在课堂教学开始前的几分钟，语文教师可以要求学生进行相关的课外文章阅读，这样不仅能够丰富学生的阅读量，还能够扩大学生的知识视野。

2.有利于帮助学生积累阅读数量

相关教育部门对小学生的文章阅读量提出了具体要求，如果，语文教师只是进行语文传统阅读教学，那么，会严重限制学生的文章阅读积累量，但是，语文群文阅读教学的开展，能够有效地提高学生的阅读数量。因此，在小学语文学科知识的教育教学中，幼儿教师要充分利用群文阅读教学的价值性和指导性，来挖掘学生自身的阅读潜力，逐步引导学生进行阅读学习，从而提高学生自身的文章阅读能力。

3.有利于转变学生的文章阅读状态

在小学语文阅读教学过程中，吸引学生的阅读兴趣是教学的首要任务，促使学生能够在文章阅读中感受到阅读的快乐，逐步养成良好的阅读习惯。而语文群文阅读教学的开展，不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够提高学生的感悟理解能力，并且，在群文阅读教学过程中，语文教师要注重培养学生的感悟能力和思辨能力，逐步在教学实践过程中，提高学生的知识信息获取能力，从而提高语文阅读教学的效率。

三、小学语文群文阅读教学的有效策略

1.要结合实际情况来选择素材

在新课程教育教学改革的大背景下，语文教师要尊重学生的课堂教学主体地位，逐步引导学生进行文章阅读学习，有利于培养学生的阅读水平和阅读能力。而且，在语文群文阅读教学过程中，语文教师要根据学生的个性特点和综合能力，来选择合适的阅读教学素材，在尊重学生的基础上，结合实际的教学情况来提高学生的阅读能力。[3]

2.根据学生自身的阅读能力来开展任务导向教学

在小学语文阅读教学中，为了让学生能够更好地进行文章阅读，语文教师可以根据相应的教学内容，来为学生推荐适合的课外阅读素材，并且，在学生的阅读学习过程中，要给予学生适当的引导，逐步在教学中培养学生的分析能力和归纳能力，有利于提高学生的文章阅读数量和阅读质量。具体而言，语文教师要根据相应的教学内容以及教学进度来引导学生进行群文阅读，并按照教学内容预先布置阅读预习任务，这样学生可以带着问题进行阅读，能够初步了解文章的内容，并且，掌握相应的学习方式，在此基础上，学生可以针对相似类型的课外文章进行自主学习，逐步提高学生的文章阅读能力和阅读水平。[4]

3.要注重在群文阅读教学之前激发学生的学习兴趣

小学语文群文阅读教学要避免出现以教师为主导的课堂教学，如果，学生长时间地进行被动学习，那么，会使学生丧失自身的阅读积极性。因此，在群文阅读教学过程中，语文教师要积极为学生设置疑问，能够根据文章内容来吸引学生的自主学习兴趣，从而通过自主学习来寻找到问题的答案。在这个主动发现、探究学习的过程中，学生具有强烈的好奇心，能够充分地发挥自身主观能动性，有效地提高自身的学习效果。[5]

结语

综上所述，群文阅读是小学语文学科知识教学中的主要方式，具有重要的运用价值，需要學生根据自身的实际情况进行不断的完善探究，逐步形成适合自身的学习方式，有效地提高学生自身的语文核心素养。总之，群文阅读教学是对传统语文阅读教学的有效补充，能够突出学生的课堂教学主体地位，促使学生能够积极自主的进行文章阅读学习，不再是传统的记忆知识学习，而是现代化的体验感受学习，有效地提高学生的阅读水平和阅读能力，促进学生的良好发展。

参考文献

[1]袁义星.基于全面提升学生语文素养的阅读教学探索—中小学“群文阅读”教学及其价值取向摭谈[J].新课程（下），2014（6）：24-25.

[2]于泽元.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）：62-66.

[3]李庆忠.小学群文阅读的价值及教学策略[J].读与写（教育教学刊），2014（11）：194-194.

[4]蒋军晶.语文课上更重要的事——关于单篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2012（12）：30-33.

[5]曾扬明.“表达型”课堂，追求有思考的阅读[J].福建教育，2015（7）：203-203.