小学英语教学中核心素养的培养策略

摘要：引导小学生认真学习英语，帮助小学生掌握好英语，可以为小学生打下牢固的英语基础，帮助学生更好地适应全球化时代。但当前小学英语教学现状却不能令人满意，教育方式不合理，学生缺乏学习英语的积极性。为提升小学英语教学质量，应当着重培养学生的英语核心素养。本文将讨论小学英语教学中核心素养的培养策略，希望本文对于广大小学英语老师有所帮助。

关键词：小学;英语教学;核心素养;培养策略

今天，我国已经深度融入全球化，人们在日常生活中越来越频繁的接触英语、使用英语;无论是从事外贸生意，还是进入外资企业工作，抑或是带领外国游客游览，或是奔赴国外留学，均需要熟悉英语、使用英语。因此，非常有必要加强小学英语教学，培养学生的英语核心素养，为学生打下牢固的英语基础。

一、当前小学英语教学中存在的问题

1.教育方式不合理

实事求是地说，小学英语教材内容简单，词汇量较少，甚至每个单词的字母数量都比较少，学习难度不大。但令人遗憾的是，当前，小学英语教育方式不合理。一些老师习惯于对学生们进行单向灌输，在课堂上组织学生不厌其烦地朗读“A、B、C、D、E、F、G、H……”，要求学生们必须学会背诵英语单词。——向小学生进行大量重复的英语信息灌输，的确可以在短时间内强化学生的短期记忆，使学生对字母、单词留下一定的印象;甚至可以在一定程度上建立学生的条件反射。但单调、重复的英语信息刺激，也会使小学生幼嫩的大脑皮层陷入抑制状态，导致学生丧失学习英语的兴趣[1];且短期记忆持续时间不会很长，学生往往在背诵英语单词几天后便将它们忘得一干二净。

2.学生缺乏英语学习的积极性

语言学家们研究后指出：汉语是世界上最难学、最难掌握的语言。我们可以亲眼观察到，一个孩子在中国降生后，每天24小时生活在汉语的语境中，也需要六七年才能学会用汉语说话，需要十多年才能熟练地驾驭汉字。——但我们却无法为小学生创造全天候、全过程的英语语境;加之小学生懵懵懂懂、没有逻辑思维的能力，认识不到英语学习的重要价值，因而普遍缺乏英语学习的积极性。

二、研究小学英语教学中核心素养的培养策略

1.英语核心素养

核心素养，指的是学生在学习过程之中，逐步形成的适应于学生个人发展所必需的品格与关键能力。至于英语核心素养，专家们普遍认为，英语核心素养包括四个方面：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。具体说来，英语核心素养要求小学生必须具备英语听、说、读、写、译能力，必须善于自主学习英语，并不断提高英语学习效率[2];

2.小学英语核心素养培养策略

（1）为学生创设英语语境，培养学生的英语语言能力

据研究，如果一个人离开原来所属的社会，长期生活在另一个新的社会中，长期生活在新语言的语境中，便会对新语言逐步积累起大量感性认识，并在与新社会的各位成员进行日常交流的过程中自然而然地学会使用新语言。因此，培养小学生英语语言能力的关键，在于为学生创设良好的、持续性的英语语境[3]。在这方面，教师可以做很多工作。如在教室里为学生播放英语歌曲，在上课时坚持用英语与每一个学生交流，用英语指导学生做各种简单的事情;使用多媒体技术，为小学生播放英语卡通视频（但须严格控制播放的时间）。

（2）应用思维导图，培养学生的英语学习能力

思维导图（MIND MAP）是一种非常实用的图形思维工具，在小学英语教学中应用思维导图，必定可以培养、增强学生的英语学习能力。

教师可以在黑板上用彩色笔画上一个可爱的小男孩形象，然后在小男孩的脸、眼、嘴、手、脚、腿等各个部位画出不同的箭头，再让学生为这些部位一一填上相应的英语单词（如face、eye、mouth、hand、feet、leg）;这样便构成了一幅完整的思维导图。通过师生互动、双向交流，教师可以在较短的课时内，使班上的学生们掌握如何绘制思维导图。然后，教师便可以要求学生们根据小学英语教材的内容，各自绘制自己最心仪的思维导图。如在上《UNIT 2 MY FAMILY》时，教师便可以让班上每一名同学拿出自己家的全家福照片，然后以这张照片为中心，绘制思维导图，帮助学生们掌握“FATHER”“MOTHER”“GRANDFATHER”“GRANDMOTHER”等单词。——小学生的思维以形象思维为主，强行向学生灌输陌生的英语单词会破坏学生的正常思维流程。但让小学生用自己的双手绘制思维导图，让他们根据自己创造的美丽、可爱的人、物形象，写出与之相关的一个个英语单词，便可以使学生的形象思维与语言学习无缝衔接起来，引导学生学好英语;同时，也使学生掌握英语自主学习能力。

（3）发展学生的英语思维品质

我们认为：小学生的思维尚显幼稚，发展小学生英语思维品质，不能拔苗助长;而必须坚持循序渐进[4]。——但这并不意味着无法培养、发展学生的英语思维品质。例如，在上《MY WEEKEND PLAN》时，教师便可以让学生们思考，为什么国外的小朋友在周末喜欢去天然公园（nature park）里寫生（draw some picture）、采树叶，或者去看电影，或者去买漫画书。要让学生们认识到现代社会是一个生活方式丰富多彩的多元化社会，人们可以拥有多种多样的选择，从而培养学生的多元思维。然后，教师便可以要求学生用英语讲述自己在周末的计划。

（4）帮助学生认识英语文化

我们认为，帮助小学生认识英语文化，重在强调东西方文化之间的差异，从而使学生根据自己的生活经验，建构关于英语文化的知识结构。

结语

长期以来，小学英语教学一直采用封闭模式，实施单向灌输，教学质量不高，教师又要承受较大的教学压力。因此，我们应当适应时代发展的要求，着重培养学生的英语核心素养，揭开小学英语教学的新篇章。

参考文献

[1]陈春柳.核心素养在小学英语教学中的应用策略[J].名师在线，2019（25）：58-59.

[2]王洁.核心素养在小学英语教学中的渗透策略研究[J].名师在线，2019（14）：49-50.

[3]林丽珠.关于小学英语教学中核心素养的培养策略探讨[J].当代教研论丛，2019（04）：96+102.

作者简介

林霖（1979.6—），女，汉族，吉林长春人，大学本科，二级教师，从事小学英语教学工作17年。